試析農(nóng)村學(xué)校班級自主化管理策略

蘇朗羅丁

摘 要：教師的管理能力直接影響到學(xué)生的個(gè)性以及心理方面發(fā)展，進(jìn)而作用于最終教育教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要想拉近與學(xué)生之間的距離，獲得學(xué)生信任，以此更好開展教育教學(xué)工作，就應(yīng)當(dāng)更多地去關(guān)懷學(xué)生，掌握與學(xué)生交往的技巧。本篇文章主要就農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略這一主題，進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);以人為本;管理策略

作為一名合格的農(nóng)村小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)真切地去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，掌握良好的溝通與管理技巧，才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此推動教育教學(xué)活動的順利開展。基于此，下文就相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行了思考。

一、以人為本教育理念的內(nèi)涵

提出生本教育理念的提出人是大學(xué)博士生導(dǎo)師郭思樂教授。在教育教學(xué)活動合理滲透生本教育理念，能夠有效保障教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，伴隨生本理念在教育教學(xué)活動中地不斷推進(jìn)，其在教育活動過程中取得了一定成效，因此也被越來越多教師重視了起來。以人為本教育理念指的是教師在實(shí)施教育教學(xué)活動的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在教育中的主體地位，逐漸發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力以及動手能力，把他們的學(xué)習(xí)積極情緒充分調(diào)動起來，不但要注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、教師應(yīng)當(dāng)著重提升自我素質(zhì)

（一）加強(qiáng)師德修養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的大背景下，教師應(yīng)該保持理性的態(tài)度，以一個(gè)全新的視覺，對現(xiàn)階段的教育教學(xué)工作進(jìn)行分析，從而對自身所存在的不足進(jìn)行把握，進(jìn)一步提升自我修養(yǎng)，樹立起奉獻(xiàn)的精神。

（二）優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，提升自身創(chuàng)新能力。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重多去進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中不斷進(jìn)行探索，提升自身的創(chuàng)新能力，在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，還要注重對現(xiàn)代的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、運(yùn)用。

（三）以愛育人，發(fā)展自身的管理能力。提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，是小學(xué)教師的主要教學(xué)目標(biāo)。然而作為一名合格的教師，還應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的身體狀況以及興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行因人施教，才能保障班級管理質(zhì)量。

三、充分尊重學(xué)生

教師在與學(xué)生進(jìn)行交往的過程中，充分尊重學(xué)生能夠保障溝通的質(zhì)量。因?yàn)橹挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才能夠?qū)處煶ㄩ_心扉，從而和學(xué)生進(jìn)行愉快的溝通。教師有著良好的溝通技巧，才能夠構(gòu)建新型師生關(guān)系。與此同時(shí)，教師應(yīng)該在工作過程中，充分學(xué)生的人格以及自尊心，注重傾聽他們內(nèi)心真實(shí)的想法，溝通的過程中可以采用商量的方式。建立良好的師生關(guān)系需要一個(gè)長期的過程，更是一個(gè)不斷磨合的過程，而“尊重”和“信任”是良好師生關(guān)系形成的前提。

四、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識

（一）調(diào)動學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生樹立主體意識。教師在實(shí)施班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到自己作為班級的主人身份，應(yīng)當(dāng)更多地去關(guān)心集體，從而發(fā)展學(xué)生的集體主義情感，把學(xué)生為班級發(fā)展貢獻(xiàn)力量的積極性調(diào)動起來。

（二）實(shí)施因材施教，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感。教師應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的前提下，進(jìn)行因材施教。因?yàn)閷W(xué)生知識基礎(chǔ)方面有所差異性，教師就可以采用座位設(shè)置以及成立互助小組的形式，讓成績較好的同學(xué)去幫助成績相對落后的同學(xué)，最終促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）制定民主制度。班級紀(jì)律作為推動班級教學(xué)活動順利進(jìn)行的根本保障。教師可以把全體學(xué)生組織起來，共同討論班級各項(xiàng)制度內(nèi)容，從而提升學(xué)生對班規(guī)的認(rèn)可程度。教師還應(yīng)當(dāng)對班級學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，引導(dǎo)全體學(xué)生參與進(jìn)來，他們不但是班規(guī)的參與者，更是班規(guī)執(zhí)行的監(jiān)督者。

五、做到公正公開，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

（一）公開競爭上崗，選拔優(yōu)秀學(xué)生干部。在一個(gè)班集體當(dāng)中，素質(zhì)優(yōu)良的班干部隊(duì)伍在這其中發(fā)揮著重要作用。教師應(yīng)該給學(xué)生營造激烈的競爭氛圍，把學(xué)生的上進(jìn)心調(diào)動起來，讓能力優(yōu)秀者能夠在這個(gè)過程中脫穎而出，去帶領(lǐng)班級更好的發(fā)展，最終形成良好班風(fēng)。

（二）適當(dāng)放手，讓班干能夠人盡其才。疑人不用、用人不疑，在小學(xué)班級管理工作當(dāng)中，對于班干的管理也屬于其中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)在對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓他們自己去處理一些班級事務(wù)。另外教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體學(xué)生支持班干工作。

（三）創(chuàng)立制約機(jī)制。絕對的權(quán)力背后是肯定會產(chǎn)生不公平因素的，因此教師在支持班干的工作的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對嚴(yán)格的相互制約機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓全體學(xué)生都能夠?qū)Π喔傻男袨檫M(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，我們還可以把演講以及投票等方式應(yīng)用起來，每個(gè)學(xué)期重新去選擇班干，從而推動班級管理工作的更好開展。

六、注重建立家校聯(lián)系機(jī)制

（一）運(yùn)用調(diào)查問卷的方式。教師可以采取問卷調(diào)查的方式，對班級學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，在把握每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活狀況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行管理。另外，教師還要積極爭取家長方面的支持，并正確引導(dǎo)家長的教育方法、行為。

（二）定期組織座談，及時(shí)交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可以通過組織家長會的形式，與學(xué)生家長進(jìn)行充分溝通，讓家長能夠了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也能夠?qū)W(xué)生在家的情況進(jìn)行了解，從而更好把握學(xué)生的新情況，及時(shí)對他們進(jìn)行引導(dǎo)。最終推動班級管理工作的更好進(jìn)行。

結(jié)語

總而言之，作為新時(shí)代的農(nóng)村小學(xué)教師，在面臨著各方面因素給我們帶來的挑戰(zhàn)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)著重把握時(shí)代給我們帶來的機(jī)遇，對自身已有的知識儲備進(jìn)行更新，滲透以人為本的管理理念，以此來取得學(xué)生信任，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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