農(nóng)村小學開展特色活動淺析

魏燕平

【摘? 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育改革向著農(nóng)村教學逐漸深入，對農(nóng)村地區(qū)小學素質教育的重視度也越來越高，對于教育的要求不再局限于單一的數(shù)學、語文等文化教育，對于體育、音樂、繪畫等特色藝術學科的發(fā)展也有了更高的要求。其中，音樂學習對于小學生培養(yǎng)創(chuàng)造力有著不容小覷的作用，因此農(nóng)村小學音樂教育課程的創(chuàng)新與改革迫在眉睫。在進行農(nóng)村小學開展特色活動時，將口風琴引入音樂課程進行授課是對音樂課程的一大創(chuàng)新。本文通過淺析口風琴運用于音樂課程的重要作用及衍生的問題，就如何更好地促進特色活動在農(nóng)村小學的開展做了簡要闡述。

【關鍵詞】農(nóng)村小學;開展特色活動;口風琴;音樂課程運用

口風琴在音樂課中的運用是農(nóng)村小學開展特色活動的形式之一。在農(nóng)村小學開展特色活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的一種教學方式，將此種活動豐富化、創(chuàng)新化，有利于更好地為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展注入推動力量。

一、引用口風琴教學開展特色活動的重要性

農(nóng)村小學開展的特色活動是農(nóng)村小學教育發(fā)展的重要舉措，有利于農(nóng)村教育的改革和完善。口風琴教學作為一種音樂器樂，可以豐富音樂課堂形式，提高課堂教學效率。音樂本身所具有的藝術性和審美性為小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的發(fā)展助力，而口風琴的引入不僅使音樂教學由簡單的歌唱形式得到了更好的提升，而且為小學生展現(xiàn)了一個全新的音樂層面，為農(nóng)村小學開展特色活動的順利進行提供了幫助。

二、在音樂課堂中引入口風琴教學所衍生的問題

1.對器樂教學重視度不高。音樂教育在農(nóng)村教育的普及時間并不長，對于大多數(shù)農(nóng)村學校而言，音樂課程僅僅是一種豐富教學種類的形式化課程，對音樂教學的重視度遠遠沒有語文、數(shù)學等學科的高。學校對于音樂課作用的認知性缺乏，對音樂課僅僅停留在唱歌的局限認識上，沒有深刻認識到器樂對于學生啟蒙的重要性，因此并不重視器樂教學形式，雖然將口風琴引入農(nóng)村小學音樂課中，但由于缺乏對器樂的重視度，并沒有將其作為重點教學方法;2.缺乏專業(yè)音樂教師隊伍。在農(nóng)村小學教學體系中，由于教師的匱乏以及環(huán)境的影響，音樂教師少之又少。將口風琴引入教學中缺乏專業(yè)的教師教導，音樂教師大多學歷較低，對各種器樂并不熟悉，不能很好地為學生講解口風琴專業(yè)知識，學生只能盲目地“渾水摸魚”式學習，其次，農(nóng)村小學所招的部分音樂教師，畢業(yè)時間短，教師經(jīng)驗不足，將口風琴這一新式樂器引入后教師難以解答學生所問問題和相關使用方法;3.相應資金設備資源匱乏。第一，缺乏對教師的資金吸引，農(nóng)村小學缺乏音樂教師的重要原因之一便是學校資金匱乏不能滿足應聘教師的工薪要求，因而錯失了大量招教機遇。第二，缺乏購買音樂設備的資金，雖然農(nóng)村小學引入了口風琴教學，但由于資金的缺乏，對于口風琴的采買數(shù)量以及質量難以達到保障，因此影響了后續(xù)音樂教學的效率;4.家長對器樂教學的認識不足。由于農(nóng)村人口教育水平的影響，大多數(shù)家長對于孩子的期望大多為考大學式的“死讀書”教育，僅僅重視文化成績的高低，將音樂教學視為游戲和課外興趣，并不重視音樂興趣和特長的培養(yǎng)。口風琴作為一種器樂教學工具，由于大多數(shù)家長并不了解其的用途和使用優(yōu)點，對器樂教學大多認為其無所作用。

三、促進口風琴在音樂課中合理運用的措施

（一）加強器樂知識普及提高重視度

為了促進口風琴教學在農(nóng)村小學音樂課程中的使用，可以加強對口風琴使用優(yōu)點的宣傳和知識普及，提高學校對器樂教學的認識，以此帶動學校的音樂課程發(fā)展，相關當?shù)卣梢赃M行口風琴等樂器知識講座，做好文化教育工作宣傳作用。

（二）增強專業(yè)音樂教師隊伍建設

首先，在進行專業(yè)教師選拔時選用專業(yè)知識豐富、教學經(jīng)驗豐富的教師，要求對口風琴等的器樂有一定了解，便于后續(xù)教學質量的提高。其次，對已任用教師進行專業(yè)音樂知識以及口風琴等器樂的使用和樂器知識的學習，加強音樂教師專業(yè)知識底蘊。最后，對音樂教室實行考核制度，激勵音樂教師更好地進行口風琴等器樂的學習，發(fā)展多維度教學模式。

（三）加大資金投入和設施建設

農(nóng)村小學在音樂教學上的不足很大原因屬于學校資金的缺乏。為此，政府應加強對小學資金的投入，使教學資金更加有利于音樂課程的展開。加強對學校器樂的采買，購買質量有保證的口風琴器樂，促進音樂課程的順利進行。其次加強多媒體建設，學生可在多媒體觀看各種口風琴演奏以及大師經(jīng)典樂曲，擴展學生的眼界，提高學生對口風琴的認識和興趣。

（四）完善器樂與音樂教學方案

將口風琴引入音樂課程后，學校雖進行了音樂教學，但教學模式并沒有綜合性教學，僅僅停留在教室演奏教材內容上，極大地降低了教學興趣。學校可以完善教學方案，舉行口風琴比賽或表演活動，豐富器樂學習的形式。其次，在大多數(shù)偏遠農(nóng)村地區(qū)，少數(shù)民族的數(shù)量也不容小覷，但在進行口風琴演奏曲目時多以漢族音樂和曲調為課程教學內容，忽視了對少數(shù)民族學生的關注，學校應豐富口風琴吹奏曲目種類，加強民族特色，更好地將音樂課程豐富化合理化。

四、結語

總而言之，將口風琴等器樂引入農(nóng)村小學音樂課堂，是對音樂教學活動進行豐富化，系統(tǒng)化的改進，有利于農(nóng)村特色活動的開展，有利于在教學中實現(xiàn)寓教于樂的教學目的，有利于興趣的培養(yǎng)，促進學生思維的開發(fā)，為農(nóng)村教育發(fā)展注入活力。

參考文獻：

[1]李新征. 小學綜合實踐活動課程開發(fā)的實踐研究[D].山東師范大學，2008.

（責任編輯? 袁 霜）