班主任管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究

梁明芳

摘 要：班主任是對班級進(jìn)行管理工作的教師，小學(xué)班主任的班級管理工作對于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果都有著非常重要的影響，因此優(yōu)化班主任的管理方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著非常重要的作用。本文主要針對小學(xué)班主任班級管理工作對學(xué)生的影響以及當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的不足進(jìn)行闡述，重點論述了如何提高小學(xué)班主任班級管理工作的質(zhì)量;通過班主任工作質(zhì)量水平的提高促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以期給更多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時提供借鑒。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;小學(xué)生;學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，也是學(xué)生各項學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的階段，所以小學(xué)階段對于學(xué)生的管理工作非常重要。在小學(xué)生接受教育的過程中，加強(qiáng)班主任的管理方法，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

一、小學(xué)班主任班級管理對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

小學(xué)班主任的班級管理不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更是對學(xué)生各項行為的養(yǎng)成做好鋪墊，促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展。

首先小學(xué)班主任在班級管理中對學(xué)生的生活習(xí)慣的管理指導(dǎo)，特別是班主任對于班集體的時間的管理中，能夠直接影響學(xué)生在校和在家合理的時間觀念的養(yǎng)成。合理的時間觀念，是學(xué)生養(yǎng)成正確的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)。并且班主任在對班集體集體活動進(jìn)行管理的時候能夠幫助學(xué)生積極加入集體活動中，鍛煉學(xué)生的集體意識、提高學(xué)生的人際交往能力[1]。

其次是班主任在進(jìn)行管理的時候?qū)W(xué)生各種非智力方面發(fā)展的關(guān)注。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，也是興趣愛好的培養(yǎng)過程。班主任在進(jìn)行管理的時候能夠關(guān)注學(xué)生發(fā)展的個體差異性，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時發(fā)展學(xué)生的興趣愛好的培養(yǎng)。更重要的是班主任在管理和指導(dǎo)學(xué)生的時候能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和道德行為，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最后是班主任在班級管理時能夠針對學(xué)生差異對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性和差異性，所以學(xué)生的發(fā)展水平會存在差距，班主任在進(jìn)行班級管理工作時根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行不同的指導(dǎo)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生興趣特長的發(fā)展，更有利學(xué)生的心理健康。

班主任的班級管理工作不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的管理和促進(jìn)，也是通過生活指導(dǎo)、學(xué)生的個體差異等方面入手促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。因此提高班主任管理工作的質(zhì)量水平對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的主要問題分析

目前隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，我國小學(xué)班主任的管理工作已經(jīng)取得了全面的進(jìn)步，但是不同的地區(qū)管理水平還存在差異，部分地區(qū)的小學(xué)班主任管理工作還存在一些問題。

教育和管理觀念一直是影響小學(xué)班主任管理水平提高的一個重要因素。目前部分小學(xué)班主任在管理觀念上亟需改變。在義務(wù)教育階段，特別是小學(xué)階段，班主任對班級的管理和學(xué)生的要求都相對比較寬松，教育和管理理念也都相對簡單。但是這樣以來，過于寬松的管理環(huán)境容易讓學(xué)生的思想意識單薄，甚至可能放縱學(xué)生的錯誤行為，這不僅無法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展還會對對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成不良影響，阻礙學(xué)生的發(fā)展[2]。

另一方面在小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理工作時還面臨著較大的職業(yè)挑戰(zhàn)和職業(yè)壓力。班主任在進(jìn)行班級管理工作的時候，不僅要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理和指導(dǎo)，往往還牽扯到學(xué)生生活方面、教育主管部門的各項考核和檢查工作、職稱評定等一系列的工作。不僅如此，很多家長的教育觀念不正確，孩子的教育全部推給學(xué)校和老師。導(dǎo)致小學(xué)班主任不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還有管理工作，同時還有學(xué)生的監(jiān)護(hù)工作等。高強(qiáng)度的工作量讓很多班主任都分身乏術(shù)，整體來說小學(xué)班主任的工作難度和工作壓力都相對較大。

最后是小學(xué)班主任的班級管理的方法有待完善提高。目前我國部分小學(xué)，班主任在進(jìn)行班級管理工作時仍然采用傳統(tǒng)的管理方法，主要依賴教師權(quán)威，忽略班集體的自管功能，對小學(xué)生的自主性和民主性都不夠重視。并且在管理中缺乏目標(biāo)性，班集體嚴(yán)格按照班級條規(guī)進(jìn)行、缺乏有效的組織;管理方式也不符合小學(xué)學(xué)生的身心特點，管理水平低下。

三、小學(xué)班主任改進(jìn)管理方式促進(jìn)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施

小學(xué)班主任改進(jìn)班級管理方式就是要從小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的特點出發(fā)，完善班級管理方法，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想行為等多個方面全面提高管理水平，有效地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

首先班主任應(yīng)該優(yōu)化完善班級管理工作方式，建立合適的管理模式。管理的第一步就是要充分了解學(xué)生，建立完善的班集體制度和班委組織。班主任應(yīng)該采用民主的方式和對學(xué)生的了解建立班委組織，協(xié)助自身進(jìn)行管理工作。制定合理的班級行為規(guī)范的同時在管理的過程中尊重學(xué)生的主體作用，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我修正。通過不斷的培養(yǎng)和鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次是班主任在進(jìn)行班級管理的時候，應(yīng)該加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題和不良習(xí)慣，班主任應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。學(xué)生的個性特點不同，教師采取不同的教育方式，通過循循善誘或批評教育等方式幫助學(xué)生改正問題。另外班主任在對班集體進(jìn)行管理教育的時候，應(yīng)該積極組織班級集體活動，通過集體活動提高學(xué)生對于班集體的認(rèn)同感和集體意識;還可以通過集體活動的形式對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

最后是小學(xué)班主任在提高班級管理工作時還應(yīng)該提高自身的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)班級管理工作?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑者也”，教師的言行的本身也具有示范作用，所以教師應(yīng)當(dāng)注意提高自身的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)[3]。小學(xué)學(xué)生對于老師的敬畏非常關(guān)鍵，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)自身的威信，重視通過自身的專業(yè)水準(zhǔn)或人格魅力等特征在班級內(nèi)樹立威望。而且班主任應(yīng)該不斷增強(qiáng)小學(xué)班級管理能力，充分了解小學(xué)學(xué)生的發(fā)展特點，善于觀察學(xué)生的情感需求，學(xué)會捕捉學(xué)生的思想信息，及時為學(xué)生提供幫助和引導(dǎo)。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生各項行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，對學(xué)生今后的發(fā)展都具有非常重要的作用，因此小學(xué)班主任應(yīng)該充分認(rèn)識班級管理工作的重要性。在進(jìn)行班級管理工作時，應(yīng)該積極發(fā)揮班主任的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱紅. 教師班級管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣影響的研究[D].牡丹江師范學(xué)院，2018.

[2]蘇玉紅，胥秀景. 班主任管理方式對小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究[J]. 中國校外教育，2019（32）：35-36.

[3]李慧. 班級活動對小學(xué)生情感能力影響的研究[D].南京師范大學(xué)，2013.