信息時代下高校體育教學的矛盾分析與評價

摘 要：在信息化迅速發展的今天，我國教育思想、觀念、內容、模式及方法等都產生了很大的影響。通過互聯網與教育資源的深度融合，使教育資源也能夠得到更加充分的配置，實現教育資源的優化和提升，從而推進教育教學的進步。但是考察我國高校體育教學現狀，發現體育教學中面臨著各種與互聯網結合的矛盾。本文將分析在信息化背景下高校體育教學面臨的矛盾，探討轉變傳統體育教學觀念、提高體育教師的信息化技術水平、促進信息網絡技術在高校體育教學中的使用等應對策略，以實現信息化背景下我國高校體育教學質量的全面提升，推進我國素質教育進程。

關鍵詞：信息化;體育教學;矛盾

中圖分類號：G807 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）07-032-01

在馬克思主義哲學看來，矛盾只有當它通過實踐中介為實踐存在的時候，才能為人所把握和理解。而且人所把握和理解的對立統一，以實踐思維維度，無不是對人的實踐及其發展有作用和意義。而如今信息技術高速發展，信息技術的應用無處不在。高校教育中，人工智能、教學錄像、動態視頻、課件制作以及網絡多媒體等現代教育技術在各種課程中都逐步得到了廣泛的運用。但由于體育課程的特殊性以及體育教師文化水平相對其他學科整體偏低，致使我國高校體育教學依舊難以擺脫傳統體育教學模式和落后體育教學理念的束縛，高校體育教學始終是高校教學中現代信息技術應用最薄弱的部分，也是當前我國高校體育教學質量沒有根本改善的學科之一。造成了信息進步，教學發展，但二者卻難以結合，從根本上推進素質教育的進程。

1矛盾分析方法的概念

矛盾分析方法是馬克思主義哲學的矛盾觀即對立統一規律的具體方法化。所謂矛盾分析方法，就是通過分析事物的矛盾本性，掌握事物的特殊本質及其發展規律，以便有效地認識和改造客觀事物的方法。毛澤東指出 ：“這個辯證法的宇宙觀，主要地就是教導人們要善于觀察和分析各種事物的矛盾的運動，并根據這種分析，找出解決矛盾的方法”[1]。

2矛盾分析在體育教學中的運用

2.1在體育教學中，矛盾既有普遍性，又有特殊性

2.1.1矛盾的普遍性

傳統教學模式通常是教師講授為主，學生則被動接受的填鴨式教學，整體的教學氛圍不利于學生學習興趣的培養。而眾多網絡軟件使教學內容多樣化，圖形、文字、動畫、視頻等多種軟件使學生能夠直觀感受到所學習的知識，教學氛圍變得更加活躍，學生學習興趣也更加高漲。

2.1.2矛盾的特殊性

當前我們國家的升學率依舊是決定我國各中小學辦學水平的重要參考指標，盡管素質教育已提倡多年，但應試教育的現實依舊沒有根本性改變，中小學的升學競爭異常激烈，所以體育課程受到很大程度的忽視。

2.2體育教學中既有內部矛盾，又有外部矛盾

2.2.1體育教學中的內部矛盾

因為我國高校體育教師的文化素質相對其他學科教師還比較低，而且大部分教師只注重技能方面的教學，卻輕視了體育理論的教學。而導致體育教學隨意性大，教學研究和科學研究能力薄弱，教師缺乏對學生個體成績科學評價的理論基礎，難以較好、準確地評價學生體育成績。

2.2.2體育教學中的外部矛盾

因為人們心中或多或少還保留著“重文輕武”的傳統思想，學生家長從小就不重視孩子的體育鍛煉和體育意識的培養，學生沒有自覺鍛煉的習慣，難以形成正確的體育觀，更不會樹立終身體育的概念，甚至少數體育教師也有這樣的錯誤認識，在體育教學過程中，相對其他科目的老師，付出的精力較少，編制的教案較差甚至不編寫教案的情況都會出現。因此同其他科目相比較來說，無論是從供給側還是從需求側來講，高校體育教學的發展潛力和創新驅動力都存在明顯的不足。

2.3體育教學矛盾體系內還有主要矛盾和次要矛盾之分

2.3.1體育教學矛盾體系內的主要矛盾

在高校體育教學效果的評價體系中，多數高校體育教學考試方案仍采用統一的考試標準，如考試成績占70% 加上平時成績的 30% ，就是學生最后的綜合成績。一般來說，個體評價體系的制定應依據該課程的培養目標，應加強對學生進步性的個體評價，體現學生個體差異，充分體現鼓勵性評判，然而實際的教學評價過于單一，不利于素質教育發展。

2.3.2體育教學矛盾體系內的次要矛盾

當前互聯網的發展為教師提供了便利，但由于傳統體育教育觀念和體育教學模式并沒有根本性改變，致使支撐體育技能、體育鍛煉的理論體系難以通過互聯網真正地融入到高校體育課程中。而一些地區體育教師的綜合素質不高，體育教師難以根據教學情境設置情境教學，設置符合學生認知的趣味性教學內容。體育教學依舊停留在技術和技能為主教學上，導致體育教學地位得不到有效提升，信息化教學對其教學效果的提升效果并不明顯。

3結語

正由于矛盾及其運動狀況的復雜性，因而，運用矛盾規律分析解決矛盾時，應分析以上所有對立面間的聯系、轉化及轉化條件，從而正確認識事物發生發展的原因、規律和趨向[2] 。所以，在信息技術發展如此迅速的今天，提升體育教師自身素質，運用現代信息技術，才能夠有效打破傳統體育教學中時間、空間以及教師自身專業的限制。在體育教學中，學生學到的知識也更加豐富，教學手段更加先進、人性化，對于學生的吸引力也更大[3]，所以，教師要豐富教學手段，充實體育課程內容，優化教學效果。才能運用現代信息技術加強我國高校體育課程建設，促進體育教學改革，推進素質教育，加強互聯網在體育教學中的應用。進而體育教育工作者就會有更多的資源去完善教學手段，將體育教學與互聯網結合的矛盾轉化為互聯網下體育教學的改革。綜上所述，矛盾分析方法的實質就在于：觀察問題的時候，要在對立中把握統一，在統一中把握對立，在對立面的統一中認識和把握它的每個方面。

參考文獻：

[1]毛澤東選集（ 第1卷） [M].北京：人民出版社.1991.

[2]張繼英.如何理解和運用矛盾分析方法[J].平頂山師專學報.2000（S1）：96-97.

[3]胡小善.全納教育視野下高職體育教學的新思考[J].體育科技文獻通報.2012（6）：47-49.

作者簡介：

石瑞華（1996—），女，漢族，河北省邢臺市，在讀研究生，江西科技師范大學，體育。