基于問題導向的電子技術基礎教學芻議

戴文

摘 要：問題導向在當前階段的教學應用過程中，其一方面可以通過對問題的探究，引導學生進行相關學習，一方面可以培養其思維能力以及實踐精神等。在基礎教學階段的應用上，需要重視流程以及情境方面的構建，由此在一定基礎上保證教學的實施質量。

關鍵詞：問題導向;電子技術;基礎教學

引言：

問題導向在教學的應用中，不僅具有理論總結的特性，還具有思維引導的作用。在電子技術的相關實驗過程中，教師可通過引導學生根據原理、實驗現象等發現問題，并在此過程中通過問題的解決總結出相關理論經驗等，進而在一定基礎上改善學生的理論學習其情況以及實驗過程中的探究能力及總結能力。

一、問題導向在電子技術基礎教學中的實施意義

問題導向在實際的應用的過程中，需要重視問題意識的形成以及反思行為的養成等[1]。問題導向主要以問題作為出發點，對當下理論教學中存在的不足進行思考、完善以及創新等，此過程中不僅需要形成良好的問題意識，還需通過反思行為的養成，從而在一定基礎上改善理論教學以及實踐教育中存在的不足。此外，對于電子技術的教學而言，比如電子產品發生電路或者元器件方面的故障，通過問題意識的養成，并以電子產品的運行原理、特點等作為參考，進而提出相關問題的可能性，以及問題的解決思路等;另外通過反思行為的養成，使學生可以在理論學習以及動手實踐的過程中通過流程以及結果分析，得出理論方面的運用特點以及實踐應用的具體方式等。

二、教學中發現問題的相關途徑

（一）以多種情境構建及提出問題

不論從社會生產、生活還是教學角度進行闡述，“問題”這一概念涉及的領域較廣，且在內容的呈現上也具有一定多樣性和復雜性[2]。從作用的角度上看，其不僅可以展示理論研究以及教學實施中存在不足，還可以其提供相關的解決思路。具體的教學應用中，教師可通過設備故障、實驗探究、教學案例以及學生自主提出的方式進行問題研究。其詳細內容以及情景設置，可進一步分類闡述，如：

1、故障現象產生的問題。在實際的教學應用過程中，可在課堂上設置擴音系統，并通過聲音傳導器與揚聲器之間的位置關系、距離關系進行擴音系統運行情況探究，并分析其電流因素和裝置特性等。

2、實驗探究形式發現問題。該方式作為教學中常見且核心的理論講述手段，可在實驗證明的過程中向學生拋出相關問題，或者闡述相關原理等。如二極管導電形式、電流方向通常以簡單的燈泡電路進行表示。

3、教學案例中產生問題。教學案例涉及的內容具有一定廣泛性，比如教材內容的教學案例和實際制造環境下的教學案例。教師在此環節的問題展示中，一方面可以根據教材內容進行問題展示，一方面可以根據實際制造工作進行案例收集、展示等。

4、學生自主進行問題描述。該環節主要考察學生的自主性以及思考能力等，教師可通過課前預習或者劃定相關理論知識的方式，在教學過程中以學生作為問題闡述的主體，并以此進行分析、解決等。比如在振蕩器的電路安裝實踐中，將負載設置成不同色調的發光二極管，進而在實踐的過程中，學生可根據自身的實踐成果進行總結以及問題提出等。

（二）以小組實踐的方式發現問題

問題的產生、發現、解決以及總結的過程中，“發現”在問題導向的研究過程中，不僅需要良好的知識理論體系，還需實踐過程中具有較好的總結能力以及觀察能力等。對此，在電子技術的實踐過程中，教師可通過組織小組形式進行相關的理論實踐，比如：在《半導體PN結》一課的學習內容中，教師可通過驗證PN結單向導電性作為小組實驗內容。原理圖如圖一。

此過程中，教師一方面需要引導學生發現問題、解決問題，一方面還要加強其解決過程中的總結能力，比如學生在此過程中提出問題：“PN結加正向電壓時的導通，為什么加反向電壓時就截止了？”，教師可在其提出問題的基礎上進行理論解答與總結等，如半導體中有兩種載流子即電子和空穴，二者在定向運動時可產生到導電電流等。由此在發現問題的基礎上加強問題導向的教學促進作用。

（三）通過研究總結、理論總結發現問題

總結歸納主要建立在理論研究以及實踐的基礎上，通過相關數據以及原理之間的對比分析、驗證等，發現問題、解決問題進而總結相關的方法與經驗等。對此，教師在完成某一階段的教學流程時，需要根據整體的教學情況進行總結與分析，進而以問題導向為基礎完善理論方面的實施。比如：在《觸發器的觸發方式》一課的教學中，學生針對觸發器多次翻轉的情況提出疑問，教師可根據RS觸發器波形圖進行指導，如圖二。

進而引導學生通過實驗現象總結，理解空翻現象的產生原理，即時鐘脈沖太寬，一個CP脈沖會引起觸發器多次翻轉。

三、結束語

本文根據問題導向的相關原理、內容以及應用方式，并根據實際的教學情況進行了綜合的理論探究以及實踐分析，旨在通過理論與實踐方面的探究與發展，提高新時期的整體教學水平。

參考文獻：

[1]于軍， 孫立輝. 電子技術基礎課程設計教學改革的研究與實踐[J]. 才智， 2017（06）：83.

[2]于躍， 劉加存， 王驥. 基于探究式教學的電路與電子技術基礎教學改革淺析[J]. 科技資訊， 2018， 16（16）：152-153.