如何用數學文化充實小學數學課堂

陳春輝

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，現代小學教學系統的核心教學理念也在不斷地發生著變化。相比以往以學生考試成績為主的教學觀念來說，現代的小學數學課堂越來越重視學生綜合素質的發展。數學作為小學階段的基礎課程，對學生思維能力及認知能力的發展有著顯著地促進作用。而數學文化不僅可以有效地提升小學生的數學學習興趣，還能引導學生更加全面地認識到數學的魅力所在。如何合理的利用數學文化充實小學數學課堂，已經成為現代小學數學教師的核心教研課題之一。

關鍵詞：數學文化;小學數學;教學探究

引言

雖然數學本身的特點是邏輯性和嚴謹性，但作為一門在人類歷史發展進程中有著重要地位的學科，其自身的文化價值也不容忽視。某種意義上來說，數學本身就是現代文明體系的重要組成部分，只有讓學生更好地受到數學文化的熏陶，學生自身的文化底蘊才能得到全面的提升。然而在實際的教學過程中，很多教師并沒有重視到數學文化對學生的重要意義，這就導致很多學生因為文化教育的缺失降低了自身的學習體驗。因此，教師必須明確認識到數學文化的具體價值，才能為學生帶來更加優質的數學課堂。

1.利用數學文化充實小學數學課堂的重要作用

1.1促進學生思維能力的發展

一方面來說，小學生的年齡相對較小，自身的思維方式還不夠成熟。在日常的學習過程中，學生往往會用形象思維來學習一些數學知識點，這就導致學生很難理解一些抽象性較強的數學知識。學生在學習這部分知識點時，很容易因為學習進度的緩慢，對這部分知識點產生一定的厭倦及抵觸心理。而數學文化的滲透，可以為學生帶來更多的生動形象的教學資源。在這些教學資源的幫助下，學生自身的學習興趣得到了有效地提升。同時學生得以從不同的角度去審視數學知識，在拓展了學生知識視野的同時，實質性的增強了學生的思維能力。

1.2培養學生的綜合審美能力

很多學生一想到數學腦海中第一時間浮現的都是冰冷的數學公式與復雜的數學知識點，這種片面的認知完全忽視了數學理論中存在的美學價值。無論是經典的“黃金分割”，還是蘊含在圖形變化中的幾何規律，都在不同程度上解釋了數學與審美能力的緊密聯系。如果教師可以在小學數學的教學過程中不斷帶來文化教育，就能引導學生更深層次的感受到數學的美妙所在。這不僅可以完善學生對數學形象的認知，還能幫助學生實現自身審美能力的顯著提升。而對于小學生來說，審美能力的價值更多體現于自身精神世界的發展。學生對美的感悟與認知能力得到了增長，才能更好地實現身心的健康發展。

1.3有效提升學生的學習效率

除了以上兩點之外，數學文化的滲透還能在一定程度上對學生的課堂學習效率起到促進作用。教師在為學生展開數學文化的教學工作時，往往會對一些數學知識點的發展歷程進行講解，同時讓學生了解部分數學知識點隨時間變化的演化過程。這種從知識點本質出發的教學內容，可以幫助學生更好地完成對數學知識的認識和學習，進而讓學生全面的掌握數學知識，在降低學生學習難度的同時，幫助學生更深層次的理解數學知識的本質內容。

2.利用數學文化充實小學數學課堂的實際策略

2.1引導學生建立科學的文化觀念

想要更好地利用數學文化充實小學數學課堂，首先就要讓教師引導學生樹立正確的文化觀念。教師只有正視文化教育的應用價值，才能借助數學文化的精神內涵實現學生數學綜合素質的全面提升。因此，教師在實際的教學過程中，要將教學重心從對學生考試成績的關注上轉移出來。讓學生通過對數學文化的了解，實現內在修養的穩定提升。教師也要不斷的豐富自身的文化涵養，利用課余時間來閱讀一些相關的數學文化讀物。從而為今后的文化教育打下基礎，給學生帶來更加優質的數學課堂。除此之外，教師在完成了滲透數學文化的教學工作之后，也可以結合學生實際的理解能力。為學生推薦一些與數學文化相關的文學作品，讓學生從本質上感受到數學并不只有冷冰冰的計算與法則。這樣才能更好地樹立科學的數學文化觀念，從而高效的向學生滲透數學文化，實現學生數學核心素養的穩定增長。

2.2豐富教學方式滲透數學文化

教學內容、教學方式及課堂交流是構成教師課堂教學工作的主要成分，而數學文化的充實也離不開教師對教學方式的開發。在以往的教學過程中，學生大多只是被動地吸收教師傳授的數學知識。這不僅降低了學生的課堂學習體驗，還讓學生很難長時間將注意力集中到教師的教學內容上，最終影響了數學教師的實際教學質量。因此，教師如果可以利用更具多樣性的方式滲透數學文化，就能顯著地提升學生注意力，讓學生主動地將精力投入到對數學的學習當中。一方面來說，教師在開展教學工作時可以借助多媒體設備及網絡資源的幫助。為學生帶來更多與數學文化有關的視頻或圖片資料，這種聲像混合的教學資源可以給學生帶來更加優質的學習體驗。除此之外，教師還可以通過故事教學或角色飾演的方式，讓學生自己來重現數學發展史中某一個經典的人物片段。這樣學生也能獲得更加強烈的代入，從而對數學文化知識留下更深層次的印象。

2.3充分挖掘教材內容滲透數學文化

小學數學課堂數學文化的充實，與小學數學的教材內容也有著千絲萬縷的聯系。小學數學教材中本身就有很多與數學文化有關的教材內容，這些素材不僅可以提升學生的學習積極性，還能讓學生更加密切的講數學文化與日常生活結合起來。教材中的“你知道嗎？”這部分內容，就經常為學生帶來一些數學文化相關的知識點。例如在學習“克與千克”這部分內容時，教材就在教學內容后附帶了關于“斤”和“兩”這兩種日常生活中常見單位的講解。而在學生完成這部分教學內容時，教材后還附帶了對蜂鳥與鴕鳥體重的知識拓展。這些內容可以有效地將抽象化的數學概念轉變為可視的數學形象，讓學生在加深對數學知識點印象的同時，更好地感受數學文化的魅力所在。

3.結語

綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師必須要重視數學文化的滲透與應用。這樣才能不斷充實數學課堂，提升學生的學習閱歷，拓展學生的知識視野，有效地提升學生的課堂學習體驗。在加強教師教學質量的同時，為學生今后的發展樹立堅實的基礎。

參考文獻

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