提高小學科學實驗教學有效性的策略分析

洪波

摘 要：目前的小學科學教育，大部分老師不注重學生的實驗課程，多把重點放在小學科學的理論講解上面。因而導致了小學學生的科學教育缺乏實踐，學生的操作能力較差，小學科學實驗教學的有效性不高。本文針對如何提高小學科學實驗教學的有效性做了簡要的探討。

關鍵詞：小學科學、實驗教學、有效性

前言：

目前針對小學科學的教育，老師多從理論教學入手，淡化了實驗在小學科學教育中的作用，導致學生對于實驗課程的參與度不高，同時對于實驗性的東西缺乏認真和積極性，最終導致了小學學生的實驗課程的實際操作能力不高，難以達到小學科學實驗教學的目的。因此要加強對于小學科學實驗課程的教學，確保實驗的有效性。

一、小學科學實驗教學現狀分析

因為沒有將實驗課程的重視度提上來，導致在學生的心中對于實驗教學的重要性不高。因而，在上科學實驗教學課程的時候，學生難以從心底對課程感興趣，部分學生在上課時間缺乏參與度，還停留在學習理論課程的狀態，不動手，不實踐。對于實驗部分停留在一個玩耍的階段，難以對實驗課程本身的意義進行探究，或者是缺乏深層次的的探索，將實驗停留在一個玩耍并參與度低的狀態中，使得實驗課程失去了意義。還有實驗課程的教學方式不夠完善，使得部分學生在課堂處于一個雜亂無章的狀態中，學生不注重實驗的規范性，老師可能還處于一個講解的狀態，但學生已經進行實際的操作過程，不注重聽老師的講解，使得課堂秩序混亂，實驗操作不規范。這些同樣也反映出了當前小學科學教學缺乏一定的重視度和有效性。老師在進行教學時，難以將實驗課程放入教學重點，老師對于實驗課程的教學不重視，學生就更難以重視了，老師缺乏一個規范的實驗教學，重視理論知識的教學，讓學生停留在一個只聽不動手的狀態，對于實驗課的參與度和操作規范度自然就不高，導致課堂的有效性提高不了。

二、小學科學實驗教學的有效策略

（一）創設學習情境，激發學生探究興趣

老師對于實驗課堂的教學不轉變教學方式和重視度的提高，自然讓學生的興趣度不高。因此，老師首先要對當前實驗課的教學方式進行改變和創新。可以通過學習情境的創設，調高學生對于實驗課的探究興趣，興趣是最好的老師這句話在何處都適用。老師在教學之初，結合當前的教學內容，合理科學的為學生進行學習情境的創設，可以提高學生對于實驗課的興趣，從而產生想要探究的思想，使得學生的興趣高了，小學科學教育的有效性也隨之提高。

（二）重視科學實驗操作的規范性、延續性

當前學生在進行實驗課的學習時，往往缺少規范性和延續性，使得實驗的有效性大大的降低，難以達到預期的教學目標，同時好會降低學生的興趣和參與度。因此十分有必要對小學科學的實驗教育課堂加以規范。老師不注重課堂的規范，學生的懶散程度時顯而易見的高，不參與，不合作，不思考，只玩耍成了學生的常態。如果老師將課堂的規范性的重視度提高，在對于實驗課堂的進行合理的有計劃、有目標、科學的組織上進行教學。實驗教學的有效性會隨之提高。

充分運用多媒體技術，激發學生實驗熱情

當前在教學時使用信息技術的進行課堂的講解已經越來越普遍和高效，利用多媒體的教學，可以讓課堂的教學變得豐富多彩，生動并有立體感。干巴巴的文字和語言有時難以將某個事物完整的表現出來，給人造成晦澀難懂，難以想象的感覺，從而對這件事物產生了難以弄明白的心理，打擊人們的信心，使得人們失去探究的興趣。如果將這些事物用圖片或者動畫的形式表現出來，則會讓人產生興趣，在有興趣的狀態下進行學生，引起想要一探究竟的想法，讓人在輕松，活躍的狀態下進行探究學習。對于小學科學的實驗教學的課堂也應該做到如此，利用多媒體教學，加入圖片，視頻，激發學生的興趣，調動學生的積極性，使得學生的教學豐富多彩，參與度提高，進而讓課堂的有效性也的得到提高。

三、演示實驗要起到示范作用，培養學生的科學態度

學生在學校進行學習時，對于知識的學習往往來自于老師的講解，同樣對于實驗的操作也要通過老師的講解才能得到正確的啟示和理解。同樣在小學科學實驗教學上也是如此，老師需要給學生進行正確的講解和示范，才是接下去的實驗教學有效性的保障。這就要求老師在進行實驗講解演示的時候，要正確、科學合理和有效性，在進行演示時要起到示范作用。這就要求老師在進行演示時，實驗的步驟順序，儀器的安裝，實驗的規范性都要正確，不要誤導學生，操作要規范，講解要到位，實驗現象保證正確無誤。例如：酒精燈在熄滅時，不能直接吹滅，而應該蓋上瓶蓋使其熄滅，對于實驗的廢棄物應該倒入廢料桶，在進行儀器的拆除時要保證操作正確，不要使用蠻力，連接電源的儀器要先進行斷電。這些問題在實驗教學時都應該進行規范正確的演示，給學生進行正確的引導，確保實驗的安全性，提高小學教育課堂的有效性。

四、優化實驗材料，確保實驗有效性

進行實驗時，材料是進行實驗必不可少的元素，材料的質量在一定程度上決定實驗的成敗。優化實驗材料，保障實驗的有效性。在進行材料的選擇時要做到材料的正確，小學科學實驗的課堂的材料相對來說也要簡單，便于操作，材料的安全是重中之重。小學科學實驗的教學也要從生活中入手，不能脫離了生活和常理，所以學生對于材料應有一定的熟悉性，使得這些材料盡量的生活化，也在一定程度上可以引發學生的興趣，對其探究的心理。在一定的程度上提高了有效性。將實驗課堂的教學與生活相結合，不僅可以誘發學生的興趣，還能降低學生對實驗課堂的學習難度，讓學生更容易理解和接受，促進小學學生對于實驗課堂的學習，提高實驗的有效性。

優化學生所使用的材料，不是說就要選擇那些昂貴的，高級的材料。利用學生熟悉的、生活化的材料，讓學生開創出不一樣的世界。用一些簡單的、普通的材料做出成就相對于用一些高級的昂貴的材料做出成就來，前者的成就感有遠遠高于后者，所以選擇普通的，生活化的材料也是確保實驗順利進行的要素之一，當學生利用其發現不一樣的知識領域，可以從根本上提升學生的興趣度、參與度和深度。等到以后的實驗課，學生就對于實驗保持很高的興趣和好奇，從而進行探究，提高了學生好學的程度，提高小學科學實驗教學的有效性。

結語：

小學科學實驗課堂的學習可以讓學生在理論和實踐方面同時得到提高，兩者相結合，可以促進小學學生對于知識的理解和吸收能力，有助于培養學生的實踐動手的能力，讓學以致用。同時小學科學的實驗學習還能在一定程度上開發學生的思維，提高勇于創新和敢于實踐的能力，提高小學科學實驗教學的有效性是一件十分有必要的事情。

參考文獻：

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[2]王曉利。試論如何提高小學科學實驗教學的有效性[J]. 新教育時代電子雜志;教師版，2018（14）：100.