淺談中學(xué)地理信息化智慧課堂的構(gòu)建

任軼民

【摘? 要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也在不斷改革，智慧教育作為一種新型的教育理念，已經(jīng)得到人們的廣泛關(guān)注和認(rèn)可，但是從現(xiàn)階段的應(yīng)用情況而言，還處于一個(gè)初始階段，需要教師對(duì)其進(jìn)行完善和優(yōu)化。本文首先簡(jiǎn)要介紹了中學(xué)地理信息化智慧課堂的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)提出了一些有效的構(gòu)建策略，以期為地理教師教學(xué)提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理;信息化;智慧課堂

一、中學(xué)地理信息化智慧課堂的特點(diǎn)

1.智慧化。智慧課堂要想將其全面運(yùn)用到中學(xué)地理，就應(yīng)該對(duì)信息做出最準(zhǔn)確的優(yōu)化，準(zhǔn)備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容，用于推動(dòng)教學(xué)工作的順利實(shí)施。同時(shí)，教師也要起到一個(gè)引導(dǎo)、模范的作用，以身作則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的指導(dǎo)，盡量讓所有學(xué)生都能積極參與到其中;2.智能化。大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)于教育行業(yè)而言是非常有益的。教師借助信息技術(shù)，隨時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，并且對(duì)已有的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合性分析，從中掌握到科學(xué)、合理化的地理教學(xué)規(guī)律，對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

二、中學(xué)地理信息化智慧課堂的構(gòu)建策略

（一）課前環(huán)節(jié)：尊重學(xué)生的主體性

上課前，教師借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)行小調(diào)查，盡量了解到每位學(xué)生的基本特點(diǎn)，針對(duì)性地推送相關(guān)的任務(wù)和資源，這樣在教授語(yǔ)言知識(shí)和技能的時(shí)候，也能提高他們的思維品質(zhì)。借助微課開始導(dǎo)入教學(xué)，更全面地將地域性的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，使學(xué)生確切了解到地理事物之間的差異性，例如在“世界的人種”的教學(xué)中，課前讓學(xué)生觀看《三大人種與體育運(yùn)動(dòng)》的視頻，認(rèn)識(shí)到視頻中的人種，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使學(xué)生更為完整地認(rèn)識(shí)到三大人種的相關(guān)知識(shí)。整個(gè)過程中，還要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)管，按照教學(xué)任務(wù)，借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)去進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)提醒學(xué)生課前要完善的任務(wù)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果。而在課外的討論中，學(xué)生將觀點(diǎn)和看法發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師根據(jù)他們的結(jié)論對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，盡量使每位學(xué)生都能感受到地理教師對(duì)自己的重視程度，激發(fā)他們參與的熱情。

（二）課堂環(huán)節(jié)：豐富課堂情境

在中學(xué)地理課堂上要想構(gòu)建一個(gè)智慧型的課堂氛圍，應(yīng)該從兩個(gè)方面出發(fā)：一個(gè)是教學(xué)情境，按照新時(shí)期的發(fā)展要求，借助多媒體為其創(chuàng)建豐富、多彩的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與度。課堂上播放相關(guān)的地理短視頻，記住視頻中的關(guān)鍵信息，然后提出問題，學(xué)生搶答;或者采用合作探究的方法，分工協(xié)作，共同完成視頻中的任務(wù)。另一方面，基于WISE環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，將自主、合作的教學(xué)理念融入其中，從整體到局部進(jìn)行綜合性分析，例如在“影響氣候的主要因素”的教學(xué)中，讓學(xué)生了解到氣球氣候發(fā)生了怎樣的變化。開展“影響太陽(yáng)輻射的主要因素”主題活動(dòng)，學(xué)生在猜想、預(yù)測(cè)的過程開展相應(yīng)的探索性學(xué)習(xí)，借助WISE系統(tǒng)中的圖片、文字和動(dòng)畫進(jìn)行總結(jié)。

（三）課后環(huán)節(jié)：實(shí)行多元評(píng)價(jià)

地理課堂結(jié)束以后，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況予以相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，從以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，大多是采用記錄→評(píng)價(jià)→反饋;但是在移動(dòng)終端的模式下，地理教師借助APP上傳相應(yīng)的信息，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的得分情況都統(tǒng)計(jì)出來。同時(shí)，讓學(xué)生繪制概念圖，主動(dòng)帶領(lǐng)他們?nèi)ナ崂硐嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)細(xì)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

綜上所述，信息化時(shí)代下地理智慧課程，實(shí)際上也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求教師要融會(huì)貫通，將兩者相互銜接在一起，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)在具體實(shí)踐的過程中，也應(yīng)該按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和思考，這樣才會(huì)更有利于中學(xué)地理課堂教學(xué)的實(shí)踐，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣菲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)地理數(shù)字化智慧課堂的構(gòu)建分析[J].新課程（中），2018（9）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）