增強高中物理教學有效性之淺嘗與淺見

黨合莉

摘 要：本文中的高中物理高效課堂具體是提升高中物理教學的有效性，增強學生對知識的理解與現象的分析能力，并分別通過微課教學、生活化教學以及實踐教學，進行簡單介紹，旨在為促進高中物理高效課堂的構建添磚加瓦。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;教學策略;淺嘗與淺見

在現階段的高中物理教學過程中，部分物理教師存在壟斷教學內容的情況，按照相應的教學進度開展授課，忽視學生實際知識的吸收狀況，進而導致學生學習積極性被大大消磨。針對這種狀況，教師應糾正相應的錯誤認知，并給與學生給為自主和自由物理學習環境，讓學生通過觀察、思考，掌握物理知識，提升教師的物理教學能力。

一、以微課教學為著力點，提高高中物理教學有效性

微課教學的優勢在于具有較強的精準性，它可以針對具體教學內容細節，進行全面地概述。因而教師可以運用微課，創設與學生認知相符的教學模式，進行精準性地教學，在降低學生學習坡度的同時，提升高中物理教學的有效性。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內容時，教師在此主要介紹微課講授的內容。首先，運用彈弓展示彈性勢能的影響因素。與此同時，教師鼓勵學生運用生活中的彈弓進行模擬，從而增強他們對這部分物理知識的理解與運用能力。其次，創設問題。教師在微課的最后，提出如下的問題：你們可否舉出其他影響彈性勢能的生活例子？值得注意的是教師應時時關注學生的微課學習動態，并適時地統計學生的學習狀況，從而調整教學策略，進行針對性的講解。最后，展示成果。通過統計，教師發現大部分的學生可以理解本部分的內容，因而采用讓學生自主介紹的方式，講授這部分內容。給教師印象最深的是小嬋的回答。他說：“影響彈性勢能的因素是物體的質量以及形變程度。我尋找到的是網球拍與網球的生活化例子。”高中物理教師運用微課授課，并創設與學生最為接近的生活化教學模式，不僅提升學生對物理知識的理解力，也給予他們更為廣闊的探究空間，提升高中物理的教學有效性。

二、以生活化教學為突破口，提升學生知識理解能力

教師可以運用生活化的方式，開展物理教學，引入生活中常見的情境，從而提升學生的物理學習興趣。與此同時，教師適時地對學生的思維進行引導，從而構建生活與物理知識之間的連接，提升學生對高中物理知識的理解力。

例如，在講授“超重與失重”這部分內容時，教師運用乘坐電梯的方式，讓學生感受超重和失重的具體生活現象，并適時地對學生的思維進行引導，讓他們生活現象與物理知識的聯系性，從而提升學生對物理知識的理解力。具體教師從以下三點著手。第一點，講授知識。教師運用多媒體展示物體在超重和失重兩種狀態下的受力示意圖，為接下來的生活化教學奠定知識基礎。第二點，開展教學。教師和學生一塊乘坐電梯，并引導性地對學生說：“你們分析自己在上下電梯中的受力狀況，并聯想電梯的運行與自己超重和失重現象的關系！”第三點，實施引導。教師適時地對學生進行引導，讓學生的物理學習更具有方向性。第四點，展示成果。給教師印象最深的是小陳的回答。他說：“在電梯的上升過程中，我受到的重力小宇電梯給我的支撐力，因而處在超重狀態;在電梯下降的過程中，我受到的重力大于電梯給我的身體的支持力，因而我處在失重狀態。”教師以生活化為突破口，引導學生分析生活現象與物理知識的聯系，在降低學生物理學習坡度的同時，提升他們的知識理解力。

三、以實踐化教學為切入點，增強學生現象分析能力

高中物理教師可以運用實踐的方式，讓學生掌握物理知識，并在此過程中，充分調動學生的感性思維和理性思維，從而讓學生在實踐的過程中，觀察實踐現象，聯想物理知識，增強學生的現象分析能力。

例如，在講授“圓周運動”這部分內容時，為了激發學生的物理學習興趣，教師將自行車搬到課堂上，讓學生通過實踐的方式，構建與圓周運動知識的連接，提升學生的現象分析能力。具體教師從以下三點開展教學。第一點，講授知識。在本節內容的授課中，教師主要講授線速度、角速度、周期等概念。第二點，出設問題。教師對學生說：“你們可以通過實踐的方式，分析影響自行車車輪旋轉速度的因素，并將本節課教授的內容作為思考的著力點！”第三點，分享成果。在學生討論結束后，教師對學生提問。小陳積極地舉手說：“我發現車輪的轉速與線速度以及角速度呈現正相關的關系。而與車輪運動的周期存在負相關的關系！”教師運用實踐的方式開展教學，讓學生通過實踐操作，觀察實驗現象，分析其中蘊含的物理知識，提升他們的物理現象分析能力。

總而言之，在構建高中物理高效課堂的過程中，教師應深入研究高中物理教學內容，并睜開發現的眼睛，構建生活與物理知識的連接，讓學生通過生活現象，聯想物理知識，實現知識與運用的融匯貫通，提升學生的物理學習興趣度，獲得良好的物理教學效果。

參考文獻：

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