打造趣味音樂課堂，提升學生學習體驗

成瑾

摘 要：音樂課程富有情感與樂趣，是培養學生審美情趣和藝術鑒賞能力的一門藝術課程。在小學階段開設音樂課程，有助于打好藝術底色，提升一國國民整體的藝術素養。本文主要結合目前小學音樂課堂教學呈現出的一些低效現狀，提出了構建趣味音樂課堂的有效教學策略，旨在進一步增強小學生在音樂課堂上的學習體驗。

關鍵詞：小學音樂;趣味課堂;學習體驗;策略

俄國著名作家列夫·托爾斯泰曾經說過：成功的教學不是強制性的，而是激發學生的興趣。當前，新課程改革正在向縱深推進，在此大的課改背景下，小學音樂課堂教學也展開了一系列的大刀闊斧地改革。其中，很多研究者對開展趣味音樂教學都非常感興趣，并對其展開了廣泛的研究。筆者在前人研究的基礎上，結合自身的教學實踐情況，談幾點構建趣味音樂課堂，提升學生體驗的教學經驗。

一、構建趣味音樂課堂的必要性

第一，當前小學音樂教育的低效現狀決定了有必要構建趣味課堂。音樂課具有較強的實踐也正，課堂上注重師生、生生的互動。對于活潑好動的小學生來說，音樂課堂本應充滿歡樂，氣氛輕松，但是在實際的教學過程中，筆者發現很多音樂教師都下意識地忽視了這一點，過于注重音樂理論知識的傳授，而忽視了學生在課堂上的參與性，音樂教學基本上就是教會學生唱歌，教學模式單一，課堂氣氛枯燥無趣。

第二，音樂課程本身體現出來的育人優勢。首先，能夠陶冶情操。音樂主要是通過訴諸心靈的聲音來作用于人心，引發人與音樂作品產生共鳴。盡管由于年齡原因，在某些經典音樂作品的欣賞過程中，學生難以理解其所要表達的思想，但教師可以有意識地加以引導，在長期的優美音樂的熏陶下，也能產生凈化學生內心的作用。其次，有助于啟發學生思維，激發學生的想象力。愛因斯坦曾經說過，想象力比知識更重要。學生在欣賞音樂的過程中，能夠與之產生心靈上的共鳴。教師可通過將學生從座位上解放出來，設計具有創造性的課堂活動，發展學生的想象力。

二、構建趣味音樂課堂，提升學生學習體驗的有效策略

（一）通過音樂欣賞培養學生審美意識

小學生審美意識和審美能力的培養，需要借助音樂作品的欣賞，才能完成。在課堂上，教師可以在作品欣賞方面下功夫。通過精心挑選一些經典的音樂作品，吸引學生的注意力，帶領其在課堂上用心聆聽，感受樂曲的美妙旋律或作者的創作思路，從而幫助學生逐漸加深對作品的認識和理解。

比如，筆者在帶領學生欣賞海頓的《小夜曲》時，首先通過多媒體為其播放，第一遍先讓學生安靜地自主聆聽。接著，讓他們自由談論一下第一次這首樂曲的感受。筆者給學生預留了兩分鐘的討論時間，在此過程中有學生說到：老師，我今天本來心情有些差，但是剛剛聽完這首曲子后，我感覺心里好受些了。我愛上了這首樂曲。還有學生說：我聽到這首樂曲中好像有好幾種樂器，但是我不能確定是哪幾種，而且它們彼此都配合的非常好。我聽完之后心里覺得非常舒服……在學生們表達完自己的內心感受后，筆者為學生播放第二遍。這一次，提醒學生注意曲調的變化。聽完之后再讓學生談一談自己的感受。這一次，學生們能夠明顯地感覺到曲調是輕松明快的。在有了上述樂曲的分析基礎后，筆者在開始為學生講解《小夜曲》，解決學生之前的疑問，即樂曲中出現了多種樂器，但是不能說上名字，而在講解完之后，學生能清楚地了解到這首《小夜曲》是由小提琴和鋼琴等多種樂器共同演奏而成的。筆者讓學生了解到什么是大跳音程，這樣可以讓整個樂曲顯得富有生氣。在《小夜曲》的欣賞過程中，學生學會了從哪些方面去欣賞音樂，并學會如何表達自己對音樂的感受，不知不覺中獲得了良好的體驗。

（二）創設音樂情景激發學生學習興趣

情境教學是目前使用的最為普遍的一種有效的教學方法，且廣受師生好評。同樣的，在小學音樂課堂上，為了充分調動學生的學習興趣，教師也可以為學生創設趣味化的教學情境，將學生的注意力吸引到課堂上來，進入到美妙的音樂情境中，與作品產生情感上的共鳴。

比如，教學《粉刷匠》一課的時候，筆者在課前指導學生用提前準備好的紙一起為自己折疊粉刷帽，與此同時，還在教室墻上貼上一張大幅白紙，要求學生自己用手中的小刷子和顏料在這張紙山涂刷。這一小活動，充分調動起他們的興趣，不由自主地進入到筆者精心準備地情境中，親自動手做一名優秀的粉刷匠。而在學生參與到粉刷的過程中，筆者再為他們播放歌曲《粉刷匠》營造良好的音樂氛圍，學生也能進行學唱，增強了教學的趣味性。

（三）聯系實際生活增強對音樂的認識

學科知識來源于現實生活。對于小學生來說，他們的社會經驗、閱歷少，在音樂方面的認知起點比較低。在音樂課堂上，筆者發現，為高年級學生布置的創編的任務，他們經常不能按照要求完成。由于頭腦中積累的詞匯比較少，寫字也比較慢，讓他們進行創編，難度的確不小。為此，筆者認為，新課改背景下，小學音樂教師在課下多了解授課班級學生的學情，了解其生活情況，然后在此基礎上開發設計一些活動，并與相應年齡段學生熟悉的實際生活巧妙聯系起來，拉近學生與音樂理論知識之間的距離，逐漸增強他們對音樂課的認識。

比如，在指導學生進行歌唱的呼吸技巧練習的時候，考慮到呼吸與人的情緒有密切的關系，筆者讓學生想象，周末自己與父母在公園散步時，正巧遇見一位轉學到外地的朋友，想象一下自己的情緒變化和呼吸。通過引入生活案例，讓學生進一步了解音樂，加深對理論知識的理解。

（四）組織游戲渲染氛圍提升創造能力

游戲教學法符合小學生的心理認知特點，在小學音樂教學中采用此法能有利于充分渲染課堂氛圍，降低學生對理論知識的學習畏難心理，還能在參與游戲的過程中激發創造能力。

比如，教學《童心是小鳥》一課時，筆者在導入環節并沒有直接呈現本課題主題，而是組織學生玩了一個小游戲《找一找》。筆者告訴學生：老師手里有一只小兔子，等一下我偷偷藏到某位小朋友身邊，然后請一位同學來找我。當這位同學再找老師的過程中，其他同學要邊拍手邊唱歌。一位學生還提出建議，當他找不到的時候，可以通過歌聲的高低起伏來進行適當的提示，如當他距離老師的小兔子越來越近的時候，歌聲越向量，掌聲也越來越激烈，反之，歌聲就越弱，掌聲也越清。學生們在這個小游戲的活動中，學習的興趣被充分調動起來，思維也變得更加活躍，非常積極地參與游戲中，也很好地掌握了這首歌。

（五）通過課后拓展延伸音樂課堂精彩

目前，為了深化學生的思維，延續課堂教學的精彩之處，很多教師都會在教材的基礎上設計一個課后拓展教學的環節，讓學生的思維跳出課堂，讓音樂課堂彰顯個性。

比如，學習《唱支最美的歌》后，筆者在課程快結束之時，讓學生以小組的形式進行表演，配樂詩朗誦《送給解放軍的贊歌》，播放背景音樂《英雄的黎明》。通過課后拓展進行情感的升華，讓學生在詩朗誦表演中，體會到解放軍叔叔為了讓千千萬萬的人民過上和平、幸福的生活，他們甘愿常年駐守邊疆、雪山等條件最艱苦的地方。在歌唱這首贊歌的時候，會激發起學生的愛國熱情。

三、結語

義務教育美術課程標準中提到，創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，時候藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造引起強烈而清晰的個性也正而充滿魅力。小學音樂是藝術教育的基礎性課程，在當前的新課改背景下，為了促進有效課堂教學的實現，教師有必要轉變傳統的教學觀念，打破應試教育的思想束縛，創新音樂教學方法，探索多元化的課堂教學形式，綜合運用先進的信息技術手段，構建充滿趣味性的音樂課堂，從而促使學生在輕松的環境下高效地學習，進一步加深對音樂的理解，提升學習體驗感。

參考文獻：

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