規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：課堂教學(xué)改革的核心是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性的學(xué)習(xí)能力。那么數(shù)學(xué)課堂中，如何規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？

關(guān)鍵詞：規(guī)范;自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

本文主要通過注重課前抓自主;注重課堂抓指導(dǎo);注重課后抓鞏固三方面談如何規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、注重課前抓自主

蘇霍姆林斯基說過：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣要從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始。 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要有：

1、 預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。

2、復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣

我認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)總結(jié)的方法，在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)習(xí)總結(jié)的途徑。 要做到一看二列三做，一看是指看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容;二列是指列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)，列出各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點(diǎn);三做是指在此基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 最后歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。應(yīng)該說學(xué)會復(fù)習(xí)總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次，學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)與教師復(fù)習(xí)總結(jié)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)水平向更高層發(fā)展。

二、注重課堂抓指導(dǎo)

德國著名教育學(xué)家第斯多惠所說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”主要強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，告訴我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，數(shù)學(xué)課堂中教師要改進(jìn)課堂教學(xué)方式，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。

1、指導(dǎo)學(xué)生會聽

初中學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，重視聽法指導(dǎo)，使他們學(xué)會聽，是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想專注、專心聽講，并使學(xué)生的信息接受與教師的信息輸出協(xié)調(diào)一致，從而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生會聽，注意聽教師每節(jié)課強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注意聽對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)的方法和過程，注意聽對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法，注意聽對疑難問題的解釋及一節(jié)課最后的小結(jié)，這樣，讓學(xué)生抓住重、難點(diǎn)，沿著知識的發(fā)生發(fā)展的過程來聽課，不僅能提高聽課效率，而且能使其由“聽會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶牎薄?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生會思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過新舊知識之間的“聯(lián)系”形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。而這種“聯(lián)系”最終必須由每個學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生積極主動思考，使學(xué)生會思考，要善于暴露思維過程，給學(xué)生留下一定的思維時間與空間，使學(xué)生“思在知識的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探索中”，使學(xué)生達(dá)到融會貫通的境界。

3、指導(dǎo)學(xué)生會記

教學(xué)生如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。因此，重視對學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。教學(xué)中，首先要重視改革教學(xué)方法，拋棄滿堂灌，以避免學(xué)生“消化不良”，其次要善于結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際，教給學(xué)生相應(yīng)的方法。比如①理解記憶法。②簡化記憶法。③形象記憶法。④對比記憶法。⑤口訣記憶法。⑥系統(tǒng)記憶法等等。此外，我們還應(yīng)該讓學(xué)生明確各種記憶方法。

三、注重課后抓鞏固

學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)上要求學(xué)生每天做到四點(diǎn)：一是徹底消化課堂上已掌握的知識;二是完成相應(yīng)的配套練習(xí); 三是通過自主研究、相互討論完成模糊不清的知識;四是精選典型課外習(xí)題。

總之，規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)行為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要，因?yàn)椋笆谌艘贼~”，只能解決他人的一餐之憂，而“授之以漁”，則是教給了別人謀生的方法，解決了他們一輩子生存的問題，所以，只有積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，為他們在今后更漫長的歲月中自覺主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]B.A.蘇霍姆林斯基. 給教師的建議[M]. 教育科學(xué)出版社，1984.

作者簡介：陳銳，1969年10月，女，陜西省安康人，陜西省安康市漢濱區(qū)建民辦建民初級中學(xué)，一級教師，研究方向是數(shù)學(xué)教學(xué)方面