探究電動機的一體化教學

趙榮妹

摘要：電動機作為將電能轉換成機械能的一類設備，已經成為現代社會生活中不可或缺的一部分，因此在校學生學好電動機是十分必要的。針對傳統教學模式已不再滿足學校人才培養目標的現狀，“一體化”教學模式應運而生，將理論教學與實踐教學融為一體，不僅滿足企業用人需求，還有助于學習者職業生涯的發展。因此，本文研究電動機一體化教學，希望能夠提高學習學習質量，為社會培養更多專業技術人才。

關鍵詞：電動機；一體化 ；教學策略

電動機是一類實用性很強的設備，可以提供較大范圍的功率，自毫瓦級至千瓦級不等。現實中水泵、機床、風機、皮帶機等都需要由電動機來帶動；而常用的電梯與電力機車也均為電動機負責牽引；日常生活隨處可見的冰箱、洗衣機、電扇等電器也大多都離不開電動機。電動機的實際應用如此廣泛，所以研究電動機的相關理論就十分必要了。筆者經過研究總結，得出如下一體化教學的具體策略：

一、科學創建課題性質的教學計劃

實施電動機一體化教學時，首要工作即是根據現有教學大綱、計劃和教材，結合學生的實際認知情況與職業發展方向，創新性地豐富創建以課題性質的教學計劃。將教材中的知識內容整理劃分成不同的課題，再圍繞課題豐富教學內容。教師設計的課題需要具備一定的獨立性，且有著典型的代表性；同時必須有機整合電動機知識理論與實踐技能，以明確具體的成果進行展示；此外，還要增加一定程度的難度，讓學生在前所未遇的情況下，學會應對和解決電動機的相關問題，提升綜合職業素質與技能。如通過設計《直流電動機控制系統》的課題，使學生了解直流電動機的起動和調速方式、過載能力、工作原理等，掌握由單片機控制單閉環直流電動機的調速控制系統。在專業課題的引導下，學生通過一個個課題的學習與突破，對于電動機的理論與技能知識能夠形成綜合性的掌握，并形成知識網絡有機串聯。

二、構建一體化教學設施與環境

作為理論與實踐為一身的電動機一體化教學，必須構建相對科學實用的教學環境。專業化的教學環境構建，需要校方加大資金投入，按照教學要求準備好專業的實訓室、工位設備與教學器材等等工具，同時抓好專業師資隊伍建設。實際操作中，可將三個學生分在一個工位，每個工位上要配備有小型的電動機、配電板、鐵殼開關與木螺絲等若干設備及部件，且實訓室中要配置有足夠的電流表、萬用表以及兆歐表等。在營造電動機拆裝、故障檢測、定子繞組等試驗環境中，應該遵循既定規范配備全相關材料，使得實驗環境與真實情景相似，便于模擬操作適用于實際情況。同時，教師要提前進行技術操作訓練，保證在教學過程中，采用邊講解邊操作的方式時，能夠對電動機進行準確的拆裝等操作，為學生提供正確有效的演示。而且在這一過程中，要對學生進行有效的指導，直至學生最終能夠實現獨立操作完成任務。此外，還要做好實驗設備的管理工作，將每一臺設備登記造冊，每節課前都要填好使用者的姓名及儀器設備的情況。以專業完善的教學設施，與良好的教學環境，激發學生的參與熱情，為電動機一體化教學提供堅實的保障。

三、創新豐富教學方式

在創設好的一體化教學環境中，教師要充分整合利用教學資源，實施靈活多樣的教學方式，吸收傳統教學模式的優勢部分，給學生提供良好的理論與實踐學習提高的機會。實際教學中，教師要靈活運用實驗法、案例式、積木式、系統集成與分布教學等教學方式，根據差異化學生的特點進行針對性的的教學。如《電子電工技術教案》電動機知識，講解三相異步電動機的旋轉磁場與方向問題時，教師可以通過實驗的方式，讓學生了解和掌握電動機正反轉方面的實驗過程，從知識體系上形成對電動機電流導入的正確認識，如當其導入至三相正選交流電時，則可以產生運動現象。再如積木式教學，式通過積木式分解方式對教學裝置根據教學點進行分解，直至電動機被拆分至不能再分解的最小部件為止，且要保證功能完整與接口標準，讓學生在掌握電動機實際構造的同時，產生學習成就感，增加學習的積極主動性。

四、注重操作技能質量效率訓練

電動機一體化教學，既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到實驗練習當中去，并在上機練習中不斷地發現問題、分析問題、解決問題。因此，在一體化教學過程中必須結合生產實際，根據教學內容，提升學生的操作技能水平，關鍵要強調技能實施的質量和效率，可適當加入競爭元素。如在電動機的故障測試與檢修課題教學中，教師可以給電動機設置多出隱蔽性故障，以比賽定成績的形式，將學生分組根據現象查找實際故障，在最短時間內正確恢復電動機正常運行的小組勝利。這樣不僅使學生能夠將所學的理論知識應用到實踐中，通過靈活運用技術快速完成操作，還有助于提升學生的競爭意識，保質保量的完成任務，達到能夠有效應用實際的目的。

五、加大教學難度培養創新型人才

當前，教育領域培養高素質創新人才仍是教學關鍵任務，為了有效培養學生的創造力，在電動機一體化教學中，要以學生為本，適當增加教學的難度，注意培養學生的多項思維與主動探索精神，來全面提升學生的技術素質水平。如在講解完電動機的工作原理之后，引導學生思考PLC是怎樣控制步進電動機旋轉工作的，鼓勵他們以理論為依據，打破學科界限大膽想象和質疑，形成發散式的思維，由被動接受的模仿型，向自主實踐、手腦并用的創新型方向發展。以電動機一體化教學來讓學生在完成任務的過程中，循序漸進地理解和把握課程的知識與技能，培養分析問題和解決問題的能力，體嘗創新的艱辛與樂趣，獲得團隊精神、合作能力等等方面的提升，這些也正是學生適應現代社會所必須具備的能力。

六、結語

總而言之，當前素質教育背景下，電動機一體化教學模式構建勢在必行。過程中，要擺脫單一化的教學方式，堅持以學生為本，為其營造良好的專業技術操作空間。教師要根據職業教育培養目標，來優化整合教學資源，做好知識梳理工作，強化學生的操作技能質量與速度，通過豐富多元化的教學方式，提升其學習的積極主動性。采取多種科學合理的措施，推動電動機一體化教學的有效深入，進一步提高教學的成效，為社會培養更加專業優秀的人才。

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