基于生活中常見物理現象的研究性學習與實踐

胡亦非

摘 要：在物理知識學習的過程中，我們對生活中一些常見物理現象的進行分析，然后開展研究性學習和實踐，對提升我們在高中階段物理知識的學習效果有積極作用。我們在生活中經常會遇到一些物理現象，比如水結冰以及冰化水和淀粉遇到碘酒變藍等等，通過這些物理現象的研究性學習，能夠促使我們更好地深入到知識的探究中，并取得出色學習效果。

關鍵詞：生活;常見物理現象;研究性學習;實踐

在高中物理知識學習的過程中，我們通過對生活中一些常見物理現象展開研究性學習和實踐，對改善學生物理知識學習效果有突出作用。

一、合理設定目標，物理情景問題化

我們在物理知識學習上，生活中一些常見物理現象是最好的學習素材。通過合理的設定目標，實現物理問題化處理，促使我們在物理知識的研究性學習上，能夠從生活中一些常見現象出發，不斷的提出問題、解決問題，培養學生良好的物理問題解決能力，確保研究性學習的實踐效果。

比如在日常生活中，水結冰以及冰化水是十分常見的現象。在面對這一物理現象的過程中，我們要懷著探究心理，給自己設定一個明確的學習目標。比如，對水結冰的原理展開探討。在這個目標的驅動下，結合這種常見的物理現象，還要向自己提出問題：為什么水可以結冰？水在什么情況下能夠結冰？為什么冰可以化成水？冰在什么情況下能夠化成水？帶著這些問題去對水結冰以及冰化水現象的研究，能夠激發我們對物理知識探究的興趣。

可見在生活中常見物理現象的研究性學習實踐上，明確的目標設定是驅動學生完成生活中物理現象研究性學習的直接驅動力。通過明確目標的設定，確保學生在生活常見物理現象的研究性學習上，能夠更好的深入到知識的探究中，并取得出色學習效果。

二、強調動手能力，物理實驗自主化

結合生活中常見的一些物理現象，在開展研究性物理學習和實踐的過程中，還要求我們必須具備良好的動手能力，通過對生活中物理現象的分析，自主動手，通過實驗操作的方式，完成對物理現象原理的研究性學習。在這個過程中，就對我們的自主動手能力提出了更高的要求。在高中物理知識學習的過程中，實驗是不可或缺的重要學習工具。通過物理實驗的操作，能夠幫助我們更好完成對物理現象的研究，讓我們在物理實驗操作的過程中，掌握物理原理，扎實物理知識。

比如在淀粉遇到碘酒變藍的實驗操作上，過去在課堂上，我們只能通過教師的實驗演示來觀看物理現象。實際上，在生活中，淀粉隨處可見，碘酒也是非常平常的家用醫療用品。為了幫助自己更好了解淀粉遇碘酒變藍的原理，我們完全可以自動動手的方式來進行實驗操作。通過自主動手，去揣摩物理實驗的操作流程，以及操作原理。這對于提升學生物理實驗的操作技能也有積極的影響。在對生活現象的物理實驗自主操作上，要求學生必須對實驗的基本內容有清晰的了解，明確實驗操作所需要的基本實驗器材是什么？實驗操作的基本步驟是什么？以及通過實驗能夠觀察到怎樣的現象？這些現象又說明了什么道理。通過這些問題的明確，能夠真正確保學生在對生活現象進行物理研究性實驗操作的過程中，能夠確保實驗操作為學生完成物理基礎理論觀點的探究性學習提供必要的支撐和幫助。

通過強化動手能力，能夠讓學生結合生活中常見物理現象，開展自主物理實驗研究。這對于提升學生研究性物理學習和實踐效益的凸顯也有非常積極的意義。

三、重視思維培養，實現知識形成的過程化

在日常生活中，物理現象隨處可見。在對生活現象開展研究性物理學習的過程中，要求我們還必須重視自身培養良好的物理學習思維，強調知識形成的過程化。

在結合生活物理現象展開研究性學習和實踐的過程中，要求我們必須結合所學物理知識基礎，按照提出問題-分析問題-鞏固知識的流程開展研究性學習。通過明確的流程設計，確保我們在生活物理現象的研究性學習上，能夠有條不紊，實現良好的學習流程布局。這對于提升我們物理知識學習的扎實度，提升物理研究性學習和實踐的效果也有非常積極的推動作用。總之，強調物理思維培養，是確保學生能夠更好開展生活物理現象研究性學習的基礎。在物理思維的驅動下，促使學生在生活物理現象的研究性學習上，能夠真正立足物理知識形成過程視角，逐步深入的完成生活現象和物理知識學習的融合，提升學生物理知識學習的效果。

通過良好的物理思維培養，以及嚴格的知識形成過程，確保學生生活物理現象的研究性學習能夠取得預期的學習效果。

結語：本文通過幾個生活中常見的幾個物理現象展開論述，結果我們發現在生活常見物理現象的研究性學習和實踐過程中，我們必須梳理正確的思想認知，善于發現現象、提出問題、自主動手開展實驗操作、強調物理探究思維培養等方式，提升研究性物理學習和實踐的成效。

參考文獻

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