核心素養(yǎng)下的高中生語文教學有效性探究

馬國忠

摘 要：新課改理念深入實踐教學的當下，一直在強調學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中學科中最為基礎的高中語文來說，核心素養(yǎng)的培育至關重要，我們應該依照教學內容，結合學生的實際學情，將核心素養(yǎng)教育滲透其中，有效促進學生德、智、體、美綜合能力的培養(yǎng)與發(fā)展。本文通過對核心素養(yǎng)的培育意義與價值入手，結合實踐教學經驗來探討高中語文學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略與方法，從而有效構建和諧語文課堂教學，打下堅實基礎。

關鍵詞：高中語文;新課改;核心素養(yǎng)

學校根本任務是培養(yǎng)人，作為高中語文教學一線從業(yè)者，我們有必要也有責任，引導學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展。注入自我的熱愛，把教學當做藝術去追求，培育出更符合現(xiàn)代社會需求的素質人才，同時提升教學效率與實質性。

一、核心素養(yǎng)培育的必備條件

語文學科的核心素養(yǎng)到底是什么？這是一個我們一直都有探討卻沒有定論的問題，也就意味著它的涵蓋面十分廣泛，從課堂教學來說，語文的核心素養(yǎng)應該具備多種能力的體現(xiàn)，認知、理解、探索、審美、感悟、遷移、積累、輸出等等，要讓學生能能夠在掌握基礎知識的同時，思考中慢慢滲透學科核心素養(yǎng)，形成一種知識的理解與科學習慣的養(yǎng)成。例如;語文知識的源頭、漢語的特點魅力、從文化到科學的轉變、已經與多個學科之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)應試教育的大背景下，雖然我們一直都在強調新課改理念下的核心素養(yǎng)培育，但不可否認許多老師依舊偏向于基礎知識的傳授，主要針對每次的老師來進行專門的教學，一些本源知識不給予重視。很多老師受到學校任務家長壓力等多方面因素，很少在語文核心素養(yǎng)上花費時間。但在近幾年的中考高考試卷中我們不難發(fā)現(xiàn)，考題的方向已經開始了大的轉變，更具備核心素養(yǎng)的實質體現(xiàn)包括，文化傳承、審美鑒賞、創(chuàng)造創(chuàng)新，等多種考量。所以說，我們有必要打破傳統(tǒng)教學理念，不僅要讓學生掌握基礎知識，更應該讓學生們感受到語文的內在魅力，激發(fā)學生熱情，具備自主學習能力與思維意識的形成和發(fā)展。

第一，核心素養(yǎng)的基礎。一方面，我們要以促進學生的基本發(fā)展作為基礎，通過語文學科來塑造他們的品格和能力。另一方面，我們要從學生語文學科未來發(fā)展來考慮，對語文學科作進一步規(guī)劃。語文的教學應該融入學科意識，并且具備獨特性，能夠區(qū)分語文學科核心素養(yǎng)與其他學科的差別。

第二，核心素養(yǎng)的層面。從學科本質來說，它分為兩個基礎，知識與能力。用核心素養(yǎng)來體現(xiàn)可以從四個角度來研究。

角度一，語言的構建與運用，主要表現(xiàn)為字、詞、句、段，和修辭方法，以及文章語法構架特點。

角度二，對于文章的鑒賞與審美，對語文的表達具備有完整的形態(tài)表達。通過語文學科來融入中國經典文化，同時領略國外文化。

角度三，對于文化傳承與理解。通過對傳統(tǒng)文化的了解，同時還需要人生的閱歷以及對社會的一些認知，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的內在價值。

角度四，對于思維能力的培養(yǎng)。通過對多種經典文章的深入解讀，培養(yǎng)學生自主思考的能力，能夠透過表像思考內在問題，并且具備自我的觀點與想法。

第三，核心素養(yǎng)的階段性。一個人語文核心素養(yǎng)發(fā)展的程度高低多少，與個人的年齡、認知、閱歷、習慣，都有緊密聯(lián)系。學習階段的任務不同，對于素養(yǎng)發(fā)展的培育也有所不同。從我國教育階段劃分，小學、高中和高中，當然后門還有繼續(xù)深造的大學等。若是從語文學科的認知來劃分，一個是初級認知階段，另一個是高級認知階段。初級階段重在詞匯句式的積累，以及口語表達的能力訓練，也是最為基礎的發(fā)展階段。而高級階段，需要學生具備一定的領悟能力、鑒賞能力寫作能力，文章的內容也會由淺到深，文學性疊加式提高。從這一角度來說，文學作品的累積學習，能夠提升我們的文化底蘊，同時豐富我們的思想與思維。

二、核心素養(yǎng)下高中語文有效性策略

1.閱讀思維能力的培養(yǎng)

隨著教育方式的深入改革，我們培養(yǎng)學生閱讀的思維方式也發(fā)生了轉變，從傳統(tǒng)教學模式的閱讀、理解、記憶，到現(xiàn)在的閱讀、理解、思考、質疑。在實踐教學過程中，我們要為學生營造一個平等的環(huán)境，良好的學習氛圍，讓學生帶著問題去閱讀，能夠抓住文章的重點去理解，從不同的角度去解讀問題。

2.文化傳承與審美的培養(yǎng)

語文課本中從不缺乏文化的內涵，許多古文古詩更是美輪美奐，且包含了許多哲理與意境，我們在教學過程中，不僅要讓學生解讀全文，學習詞句的運用方法，還應該讓大家去感悟華夏文明幾千年中那些文化的傳承之美，讓大家感受到語文學科的豐富內涵，從思想上、從感受上、從認知上，來吸收傳統(tǒng)文化中特有的優(yōu)秀品質，讓大家明白我們不僅是中國人，還應該具備中國魂。

三、課堂教學與實際生活有效結合

無論什么學科，又是多么高級的理論，都是來源于生活的結晶，我們學習知識的意義最后還是用于現(xiàn)實生活，所以說我們要引導學生與實際生活相結合，用生活話題來提升學生學習興趣，增強認同感。信息技術高速發(fā)展的今天，我們的知識獲取渠道更加快捷便利，每天的熱點新聞話題，各種語文知識類節(jié)目層出不窮，老師可以鼓勵學生時常記錄一些課本上沒有的語文知識，一些至理名言，課上大家一起分享采集到的成果，在結合課本知識，讓大家深入體會漢字文化的趣味與價值。從而讓大家的知識層面與廣度達到有效拓展，從而有效培養(yǎng)學生自主閱讀能力與閱讀興趣的提升。

總結：語文的核心素養(yǎng)培育，對學生的未來發(fā)展意義重大，我們語文老師有責任更有義務意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，能夠在思想觀念上，與教學方法上，調整傳統(tǒng)教學模式，正真做到對學生多種能力的培養(yǎng)，而不止是知識的傳輸，讓學生能能夠全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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