高中數學教學培養學生核心素養的路徑研究

摘 要：新時期高中數學教學更加注重學生核心素養的培養，核心素養視角下高中數學高效課堂就是把教學課堂與生活實際相結合，提升高中數學課堂的教學質量。對于學生的數學教育要結合學生的實際情況，因材施教，積極開拓學生的數學思維，構建高效高質量的教學體系，提升數學課堂的教學質量。

關鍵詞：高中數學;核心素養;教學方法

高中數學教育不僅僅要限制在數學知識思維的傳播，應該更加重視教育對于人才培養的關鍵性。“核心素養”下的高中數學教育，更加強調素質教育，強調以學生為中心，強調以促進學生的全面發展為目標。高中數學高校課程的建立，要能夠從學生實際出發，以學生文本，切實考慮到學生的實際需求。

1.高中數學核心素養的內涵和體現

1.1高中數學核心素養的內涵

最新推出的課改把高中數學核心素養的內涵總結成了數學建模、數學抽象、直觀想象、邏輯推理、數學運算、數據分析這六個方面。這六要素明確地提出高中生在學習數學是應該具備的些許能力，通過學習抽象來發現更深的事物之間的聯系，學習推理可以讓邏輯更強，學習想象讓思維更加發散，學習運算能力可以幫助學生掌握基礎的數學能力，學習分析能夠幫助學生在面對困難問題時更容易找到著手點。高中數學核心素養的內涵的特質有綜合性、階段性、和持久性等。這些特征在一定程度上體現出數學教學上的專業性，要深刻理解這一素養的內涵。

1.2高中數學核心素養的具體表現

在高中數學必修一“集合”的概念中就可以借助“數學抽象”這一核心素養，通過幫助學生了解“整體”在日常生活中的認識來理解這一概念，就可以引出包含不同元素的集合概念。這一核心素養還可以在必修一的基本初等函數中得到更有效的發揮。

“數學建模”具體在高中數學必修四的三角函數模型的應用中表現，三角函數有很明顯的周期性，即使在引導學生理解時候就可以借助這一工具，通過明顯的三角函數模型讓學生真正掌握公式。

“邏輯推理”貫徹了整個高中教學的始終，在推理數學上的公式和概念時，經常性會用到邏輯推理這一核心素養，比如說歸納、演繹推理等。

空間幾何體、圓和方程這一方面用“直觀想象”來進行滲透貫徹落實。用圖形和幾何來尋找思路對問題進行解決，發下圖形的本質和表象之間的聯系。

數學教學核心素養中最基本的一個就是“數學運算”，在獲得解題思路后能否正確解開題目的重點所在，這一素養對學生的認真專心有很強烈的要求，要在學習之后不斷經過反復練習，以至于達到最理想的效果。而且在運算的時候要引導學生培養一些好的習慣，比如驗算過程，檢查答案、字跡工整等。

高中數學必修三在“變量間的相關關系”中就很好的運用了“數據分析”這一核心素養。該單元內容主要是對統計學做個了解，老師通過帶動學生共同對一個具體的事例來進行分析，將數據分析滲透到教師教學過程中，提升學生對數據的敏感性，從而鞏固統計學學習的基礎知識內容。

2.高中數學核心素養的教學方法

2.1教學設計

在規劃教學之前，教師首先要把核心素養滲透貫徹到珍格格教學設計大綱里面。當前很多學校高中數學教學中的教學設計本都過于太保守太傳統，很多教師都在實行題海戰，這樣雖然可以讓學生的分數在很大程度上提升，但是如果學生自己本身不具備基本的核心素養尤其對數學來說，分數的提升也只能是小幅的，根本無法實現大幅的突破和提升。高中數學是有很大難度的，如果還是按照以往枯燥的題海戰，只會讓學生更加懷疑自己的能力，自我懷疑會更加嚴重，對數學慢慢的失去信心。因此，教師在進行教學設計時，就可以根據每單元每章的側重點來進行落實，引導學生本身自主學習，讓學生從自己出發來發現數學的趣味多在。

2.2教學實施執行

在高中數學教學中，教師有了初步的教學設計之后，一節課的教學過程也就基本上確定了，但在實施執行中也有很多不確定因素。比如說在講點、直線和平面的位置聯系時，可以利用教室的墻來學生更好地得到理解直線和平面的交匯，這樣學生就能大概具備幾何思維能力，但還不能深入形成最后的認識，這時就需要老師在進行具體教學實施時向學生強調數學的核心素養，強化數學建模和分析的綜合能力。

2.3良好教學環境的營造

高中數學教學中對核心素養的滲透如果說僅靠教師個人是難以完成的，在經過對多個學校的考察了解之后，能夠發現整個學校的學習氛圍對數學核心素養的培養有很大的影響。整個校園內讓教師共同形成對核心素養的正確認識，再加之從學校方面形成一個更加良好的氛圍，在學校就要加強對數學核心素養的宣傳，讓學生從多方面認識到這一素養的重要性和廣泛性，在課上教師要更加加強互動輔助，使學生形成自己的教學素養。

3.結語

隨著我國教學水平的不斷提升，核心素養的落實越來越成為關注的重點所在。所以，高中數學教師應該秉持與時俱進的精神，了解并且掌握數學核心素養的內涵、特征以及對學生的培育策略，使高中核心素養在高效落實的同時，達到培養學生的綜合素養，引導學生樹立正確的學習觀，從而推動我國高中數學良性全面發展，不斷累積立德樹人的教育理念。數學核心素養的培養離不開教師在課堂上的滲透，也離不開學校在校園內的滲透宣傳。

參考文獻

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作者簡介：李慧（1988年），女，漢族，山東蘭陵，本科，二級教師，高中數學