引用英文歌曲培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)的教學探討

摘 要：英語學科核心素養(yǎng)在高中英語教學中具有重大的指導意義，也是英語教學的歸宿。本文以英語學科核心素養(yǎng)為視角，探討在高中英語教學中引用英文歌曲的可行性。

關鍵詞：核心素養(yǎng);英文歌曲;英語教學;可行性

一、引言

《普通高中英語課程標準》提出：學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。本文以此為教學落點，探討如何以英文歌曲為載體，通過合理而巧妙的教學構思與落實，協(xié)助學生構建語言能力，培養(yǎng)思維品質，形成文化意識，提高學習能力。

二、高中英語教學中，引用英文歌曲構建學生語言能力的可行性探討

語言能力是英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素，音樂是一種流動的語言，具有優(yōu)美的旋律感和節(jié)奏感，具有強烈的動人魅力。因此，在教學中，結合課型需要，選用合適的英文歌曲作為課堂導入，不僅可以吸引學生快速投入課堂，還能激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的語言能力。例如，在進行人教版英語必修2 Unit 2 The Olympic Games 的閱讀教學時，可嘗試用奧運歌曲You And Me作為課堂導入，快速吸引學生投入單元話題，促進閱讀教學的高效進行。在英語聽說課堂中，引導學生聽并跟唱英文歌曲，可幫助學生鍛煉聽力，掌握準確的發(fā)音，促進學生在愉悅的氛圍中提升英語聽、說、讀的語言能力，培養(yǎng)起英語語感。

三、高中英語教學中，引用英文歌曲培養(yǎng)學生思維品質的可行性探討

英文歌曲中蘊含著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生感知力、記憶力、理解力、想象力和創(chuàng)造力都得到了提高（董亞軍，田雨金，王軍，逄然，2007）。人教版英語必修1 Unit 5“Nelson Mandela-- a modern hero”和必修4 Unit 1“Women of Achievements”都以英雄或偉人為話題。結合這一話題，教師可考慮以英文歌曲為載體，設計一節(jié)語言欣賞課。在課中選擇Mariah Carey的“Hero”進行“聽歌填詞” ，“部分歌詞欣賞與翻譯”，“談談聽后感” 等環(huán)節(jié)，層層遞進地使學生從感知音樂，理解語言提升到批判性思維能力和創(chuàng)新性思維能力的建設，從而促進思維品質的培養(yǎng)與發(fā)展。

四、高中英語教學中，引用英文歌曲增強學生文化意識的可行性探討

文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認識、態(tài)度和行為取向。

英語作為一門語言學科，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是尤為重要的教學任務。要培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，增強文化意識，就需要學生對西方文化有所了解，而通過英文歌曲這一文化載體，恰恰能夠使學生快速地了解西方文化。教師可考慮把全班學生分成若干小組，要求小組向全班推薦一首英文歌曲，并通過圖書館或互聯(lián)網等渠道查閱這首英文歌曲的創(chuàng)作背景、所表達的情感態(tài)度和價值取向等，用英語在課堂上介紹并展示。這不僅能夠為學生構建一個巨大的語境空間，還能讓學生在愉快的英語學習環(huán)境中增強西方文化理解、完善價值取向、提高審美能力和藝術感受。

五、高中英語教學中，引用英文歌曲提高學生學習能力的可行性探討

學習能力是指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。它是英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

英文歌曲作為一種文化載體，必定蘊含一些常用、實用的詞匯和優(yōu)美的詞句，教師可適當?shù)匾龑W生擴大詞匯量，并進行多項語言能力的訓練。例如， 教一首新歌， 可先“聽歌填詞”練聽力， 然后“朗讀學唱”練口語， 接著“翻譯講文化”， 最后還可“翻唱講故事”。 做到“一石多鳥” ， 聽、說、讀、譯并舉（董亞軍，田雨金，王軍，逄然，2007）。以此為鑒，學生在教師的引導下，會逐漸明白如何在英文歌曲中提高英語學習能力。同時，教師也可創(chuàng)設一些活動或組織來激發(fā)學生的英語學習熱情，如歌詞詞匯比賽、英文歌曲大賽、音樂劇表演、英文歌曲協(xié)會等。漸漸地，學生也會在興趣的驅使下，利用英文歌曲輔助英語學習，并舉一反三地拓寬英語學習渠道，下意識地置身于英語氛圍中。

六、高中英語教學中，引用英文歌曲的幾點操作考慮

1. 歌曲選擇要慎重。要根據(jù)不同的教學需求，選擇不同的歌曲材料。但整體上必須難度適中， 曲調優(yōu)美，符合語言訓練的目的，適合高中生的理解能力和認知水平。

2. 遵守“量變達成質變”定律。基于高中英語教學課時緊張，教師可結合自身教學需要，嘗試或課前、或課中、或課后引用英文歌曲，可以是一周一歌，兩周一歌，或是另設其他周期。英文歌曲是一種寶貴的英語學習資源，因此教師要做到持之以恒、力求量變達成質變。

3. 教師應當不斷提高自身的專業(yè)素質和音樂修養(yǎng)，這樣才能在利用英文歌曲輔助教學時，更好地引導學生提升英語學科核心素養(yǎng)。

七、結束語

音樂是人類通用的語言，而英語又被稱為“通向世界的橋梁”，只要兩者有機結合起來，在高中英語教學中，提升學生核心素養(yǎng)就是指日可待的事情了。最后，就讓我們借用音樂的奧妙去探索語言的魅力吧！

參考文獻

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[4]張錚.基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語歌曲教學[J].博覽群書（教育），2017，（第2期）.

作者簡介：黃玉枝（1985.5-），女，漢族，籍貫廣東惠州，本科，教師，研究方向：英語教學