新課改“核心素養”目標下高中歷史史料教學探究

黃武昌

摘 要：在當今的時代背景下，我國針對不同年齡段學生的教育培養方案不斷變化，對各個學科的核心素養培養目標也提出了新的要求。以歷史學科為例，在以往的課堂模式中只注重學生對教師授課內容的吸收程度，現在更注重學生在學習過程中良好的個人能力和學習習慣的養成。因此，本文對新課改“核心素養”目標下高中歷史史料教學的策略進行相應的分析和探討，并針對性地提出更符合當下要求的教學培養策略的改進方案，旨在為高中學生歷史事件史料分析能力的提升提供參考，同時也希望對整個歷史學科以及其他學科的發展起到促進作用。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;史料教學

引言：歷史是一門需要辯證思考的人文學科，在分析歷史事件的過程中注重以史料為參考，促進對具體歷史事件全面、客觀的認識的形成。在新課改的背景下，高中歷史“史料實證”的核心素養成為了重點的培養目標，要求歷史教師在教學的過程中及時調整教學重點，增強對史料教學方面的研究和了解，通過自身能力的提升帶領學生完成相應的教學任務。

一、核心素養目標下高中史料教學的作用

（一）減少歷史教學過程中的錯誤和問題

新的歷史課程標準中指出高中歷史教學工作要重視學生對歷史事件發展脈絡的掌握，通過歷史事件的了解和學習體會到其中蘊含的民族精神和民族品格，并通過對民族精神的傳承和發揚不斷完善學生的道德品格和人格健康。而史料教學的具體實踐結果表明，結合史料進行歷史教學不僅能對學生學習能力的培養起到積極的促進作用，還能有效減少歷史教學過程中出現的錯誤和問題，達到提高課堂教學效率的目的[1]。

（二）幫助學生培養歷史學科的正確理解態度

歷史教本內容中的歷史是編寫教材作者的個人觀點與歷史事實相結合的產物，雖然整理的方式具備一定的科學性，但是主觀情感滲入的情況仍然存在。并且由于學生看待歷史的角度和眼光不同，產生的理解結果也存在著一定的偏差。在此背景下，運用一定的史料能夠幫助學生建立對客觀存在的歷史事件的正確理解態度[2]。

（三）提升學生對歷史學科的綜合學習能力

在歷史學科課程改革不斷深入的過程中，高考歷史試題中史料占據的比例也在不斷上升。因此，在高中課堂教學中結合一定的歷史材料能為學生高考成績的提高起到必不可少的重要作用，同時也對學生歷史學科綜合學習能力的提升具有重要意義。

二、在歷史教學中結合史料的具體方式和手段

（一）充分利用常見的歷史史料

在當今的歷史教學過程中，部分教師更傾向于選擇較為少見的歷史材料進行講解，認為新鮮的歷史材料更能激發學生探索和學習的好奇心，從而忽視了歷史教材中蘊含的大量歷史史料的講解。這些教本內容中蘊含的史料具有形式多樣、內容豐富、與教學重點緊密關聯的特點，因此高中歷史教師在選擇史料的過程中要注重這些常見的歷史史料的運用，通過引導性的閱讀使學生對史料中的問題進行更加深入的思考。例如，在歷史必修一《中國古代的中央集權制度》這一單元的學習中，重點圍繞君主專制的中央集權制度進行歷史事件的編寫。但是主要的內容中沒有體現明朝繼承元朝的制度后通過哪些措施進行了制度的強化，因此需要教師帶領學生閱讀教本正文中插入的史料內容來進行推測和總結，通過仔細閱讀發現教本內容中史料的實際運用價值。

（二）結合相關歷史作品中的史料進行講解

歷史教師在進行自我提升的過程中不僅要注意授課技巧的掌握，還要進行大量歷史作品的閱讀，從而拓寬自身的眼界，為課堂提供更加豐富的史料講解，如《中國近代史》、《全球通史》等。在學習《近代西方資本主義政體的建立》一章時，教本內容中對美國憲法頒布過程中的一些阻礙因素的概述較少，教師可以通過《列國志美國》、《大國崛起》等書籍中提到的相關史料內容對教本中缺失的部分進行補充，提高學生對美國憲法頒布這一歷史事件認識的全面性和歷史核心素養的培育質量。

（三）運用網絡資源進行史料搜集

隨著信息技術的不斷發展，互聯網成為人們獲取信息的主要渠道，高中的歷史教學手段也可以隨之與時俱進，不斷與多媒體教學技術相結合，讓史料的呈現方式更加靈活生動。例如，在中華民國史的學習過程中，可以給學生播放相關的紀錄片，如《西南聯大》等，讓學生從教育行業的發展和變化看待當時中國政治環境和社會環境的變化，培養學生多角度分析的能力。此外，播放紀錄片的形式還能有效活躍課堂氛圍，提高歷史教學的趣味性。

（四）對日常生活中存在的歷史材料進行挖掘

西方歷史教學環境下，教師十分重視從家庭或者生活經歷中選取史料，培養學生尊重歷史的意識，例如通過家庭照片上任人物的著裝、發型等因素的變化推斷經濟環境發展的狀況等，這一教學方式具有一定的借鑒意義。因此，高中歷史教師可以在授課結束后給學生布置相關的了解歷史的活動，例如參觀博物館、向家長詢問某些老照片背后的故事、去圖書館搜集整理關于課堂知識的史料等，培養學生實際感受歷史變化的體驗，讓學生從日常生活的史料中獲得更多歷史探索的熱情和活力，為核心素養的培育提供有力條件。

三、結束語

綜上所述，高中歷史課堂中史料的結合與融入是當今教學方案改革的必然趨勢和必然要求，也是教育教學與考試評價有機統一，不僅能培養學生對歷史的興趣，提高歷史學習的綜合能力，更對歷史學科的發展起到了積極的促進作用。因此，教師在教學的過程中要重視歷史史料的搜集與積累，通過史料的閱讀不斷提升教學的專業性，才能引導學生更好地完成“核心素養”培育的目標。

參考文獻

[1]陳偉.學科核心素養滲透下的高中歷史一輪備考復習——從“史料實證”維度觀察廣州市高二教研課堂[J].中學歷史教學，2018（1）：58-60.

[2]張尊健，徐君生.高三歷史復習中史料實證核心素養培養——以民族主義視域下的抗日戰爭復習為例[J].中學歷史教學，2018（1）：64-66.