生命教育在高中生物課堂的滲透與實施

高國

摘 要：生物課程蘊含著豐富的生命教育素材，并與生命教育具有密切的聯(lián)系。在高中生物課堂中滲透生命教育，既是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，也是貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的必然要求。本文結(jié)合高中生物教學(xué)實踐，分析了生命教育的內(nèi)涵，探討了在高中生物課堂實施生命教育的方法和策略。

關(guān)鍵詞：生命教育;高中生物;教學(xué)

生命教育是指直面整個生命過程，關(guān)注人的生死和生命問題，使學(xué)生理解生命的意義以及生命與個體之間的關(guān)系，從而學(xué)會尊重生命、健康成長、積極生存、獨立發(fā)展，從而不斷實現(xiàn)自我價值的教育。簡而言之，生命教育就是對學(xué)生進行正確生命觀念的教育，目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成健康向上的生命觀，積極追求自我生命價值的最大化。生物課程蘊含著豐富的生命教育資源，在開展生命教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、珍愛生命的積極態(tài)度，幫助學(xué)生樹立健康的生活方式。因此，高中生物教學(xué)要立足學(xué)科特點，挖掘課程中的生命教育價值，積極滲透生命教育。

一、高中生物課堂中滲透生命教育的現(xiàn)狀

長期以來，我國高中生物教學(xué)普遍受到影視教育的影響，在高考的重重壓力之下，課堂教學(xué)的功利性非常突出。一方面教師缺乏生命教育的意識和相關(guān)理論知識，備課緊緊圍繞教材和高考常見考點展開，對于生命教育缺乏針對性的措施，很多教師甚至不知道生命教育的概念和內(nèi)涵，往往把生命教育和安全教育混為一談;另一方面學(xué)生沒有樹立正確的生命觀念，也沒有認(rèn)識到生物學(xué)科和生命教育的密切聯(lián)系和重要性。針對這種教育現(xiàn)狀，高中生物教師要深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)對于生命教育的表述和要求，認(rèn)真總結(jié)生物課程中的生命教育內(nèi)容，深入挖掘現(xiàn)實生活中的生命教育資源，準(zhǔn)確把握生命教育與生物課程的結(jié)合點和切入點，通過研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，幫助學(xué)生理解科學(xué)知識和實際生活，樹立積極健康的生命觀念。在高中生物課堂要滲透生命教育，就是要使生命教育滲透到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中，與教師的課堂用語、學(xué)生的課堂活動等緊密結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中啟發(fā)學(xué)生的生命意識，向?qū)W生傳遞生命教育理念。

二、高中生物課堂中滲透生命教育的實施策略

1.整合教材內(nèi)容，充分利用教材中的生命教育素材。生物是一門研究生物現(xiàn)象及生命本質(zhì)的學(xué)科，尤其是高中生物課程中的很多內(nèi)容都與生命教育息息相關(guān)，很多內(nèi)容都可以作為生命教育素材直接引入課堂。作為高中教師，就是要對學(xué)科內(nèi)容進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的生命教育價值，利用好教材內(nèi)容開展生命教育。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞的相關(guān)知識時，教師可以通過介紹細(xì)胞的產(chǎn)生、生長、衰老和死亡過程，讓學(xué)生認(rèn)識生命現(xiàn)象的本質(zhì)，加深對于生命現(xiàn)象的理解;在學(xué)習(xí)生物進化的知識時，可以讓學(xué)生理解和認(rèn)識生命的發(fā)展變化過程，樹立積極健康的生活方式和生命觀念。

2.開展多樣化的課堂活動，激發(fā)學(xué)生對于生命教育的學(xué)習(xí)興趣。在生物課堂中開展和滲透生命教育，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程之中，真正形成對于生命教育的深刻認(rèn)知和自我理解。對于生物教師來說，要設(shè)計豐富多彩的課堂環(huán)節(jié)和多樣化的課堂活動，真正將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生在積極的參與和主動的探究中樹立生命觀念。例如，在學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，將學(xué)生置于生動的情境之中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓他們在自己動手動腦中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而不斷探尋生命的本質(zhì)。

3.巧用課外資源，靈活滲透生命教育觀念。在生物課程中滲透生命教育，不能僅僅局限于書本內(nèi)容，還要善于運用現(xiàn)實生活中的生命教育素材。在當(dāng)前學(xué)習(xí)資源異常豐富的時代背景下，開展生命教育也要巧用課外資源，靈活運用網(wǎng)絡(luò)、媒體、自然和人文景觀等方面的資源，讓學(xué)生直接接觸和感受生活中的生命現(xiàn)象，通過美好的感受和體驗，形成對于生命教育的個體理解，樹立珍惜生命、熱愛生命的價值觀念。例如，教師可以將一些科教類節(jié)目引入課堂之中，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻、圖片等理解生命的奧秘，探索生命的美好，從而寓教于樂，實現(xiàn)對于生命教育的滲透。

4.結(jié)合課堂評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀念。課堂評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在生物課堂中滲透生命教育，要將生命觀念作為課堂評價的重要指標(biāo)，采用科學(xué)的手段對教學(xué)過程進行歸納和總結(jié)，將生命教育作為教學(xué)價值判斷的重要依據(jù)。例如，隨堂測試中融入關(guān)于生命觀念的內(nèi)容，將學(xué)生的生命意識作為重要的考評內(nèi)容，引導(dǎo)下學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)內(nèi)容蘊含的生命教育意義，幫助學(xué)生樹立積極健康的生活態(tài)度和生命觀念。

總之，生命教育意義重大，而生物課程又蘊含著豐富的生命教育資源，高中生物課堂具有得天獨厚的生命教育優(yōu)勢。作為高中生物教師，要積極挖掘課程內(nèi)外的生命教育素材，開展豐富多彩的生命教育活動，真正將生命教育滲透到課堂之中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命觀念。

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