小學語文寫作有效教學策略探究

殷國毓

摘 要：在當前階段下的小學語文教學過程中，寫作對于學生的語文學習而言是一項重要的內容。所以教師在面對學生在教學過程中的發展時，需要教師能夠在教學過程中圍繞著語文寫作的實質內涵上出發，實現學生在當前階段下的有效學習。但是在實際的教學過程中，教師由于忽視了學生在教學過程中的基礎能力，導致學生在進行寫作的過程中，出現了詞語以及病句等錯誤。同時，教師在對學生開展寫作教學過程中，常常將寫作教學作為獨立的一項內容來對學生開展教學，所以學生寫作效率十分低下。同時由于教師缺乏對學生的有效延伸指導，所以學生在語文課后的練習中，也不也能夠對寫作進行有效的訓練。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略探究

教師在對學生開展小學語文教學過程中，教師經常性的受到傳統應試思維的左右，導致教師在對學生開展教學過程中受到的嚴重的阻礙。所以在對學生開展寫作教學過程中，能夠針對學生在寫作方面的基礎能力進行有效的教學，讓學生在寫作過程中不造成基礎性的錯誤。同時教師也需要將寫作教學與語文其他方面的教學工作進行有效的結合，通過文章所發揮出來的典范性作用，讓學生的寫作技能得到有效的提升。最后教師也需要積極推動寫作教學在學生生活中的有效開展，讓寫作滲透到學生的方方面面中，以此提升寫作教學的有效延伸。

一、立足學生基礎，推動學生有效學習

教師在對學生開展教學過程總，需要認真的對待基礎能力對于寫作教學的重要性，以此實現學生在當前階段的有效發展與進步。以往教師在對學生開展小學語文寫作過程中，只是針對寫作過程中的技能訓練，但是忽視了學生在教學過程中的基礎能力，導致學生在進行寫作的過程中，出現了詞語以及病句等錯誤，造成學生寫作能力的欠缺。所以教師在對學生開展寫作教學的過程中，需要針對學生在當前階段的基礎能力水平進行有效的提升與強化，以此實現學生在寫作過程中的有效學習。

例如，教師在對學生開展《有的人》這一課的學習時，教師首先需要讓學生能夠就書寫規范，同時針對文章中有關于詞語應用的方面進行全面的教學，讓學生能夠打牢相關方面的基礎，讓學生在寫作過程中不造成基礎性的錯誤。同時教師也可以讓學生能夠根據文章中的句子來讓學生進行仿寫，以此實現學生在當前階段的有效學習，促進學生寫作技能的有效提升。

二、閱讀結合寫作，促進學生寫作技能

教師在對學生開展教學過程中，長期以來將寫作教學當做了一個獨立的教學模塊，以此來對學生開展教學工作，所以導致學生寫作效率十分低下，學生也不能夠實現寫作技能的有效提升。因此教師在對學生開展語文閱讀教學的過程中，需要及時的針對寫作教學的實質內涵來對學生開展全面的教學工作，以此實現學生在當前階段的有效學習與發展。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師積極的搭建寫作教學與閱讀教學之間的聯系，以此有效的促進學生自身能力水平的全面提升。

例如，教師在對學生進行《少年閏土》這一節課程的學習時，教師可以挑選出描寫閏土的段落，以此為學生進行對于寫作手法的全面解析，以此實現學生在當前階段的有效學習。同時教師在學生對于文章有一個充分認識的基礎上，讓學生能夠就文章中描寫閏土的段落進行仿寫，以此實現學生在描寫人物方面的發展與進步。教師先通過讓學生仿寫的方式，來讓學生能夠在教學過程中實現寫作技能的有效提升，促進學生的綜合寫作水平。

三、寫作延伸教學，推動學生課后練習

教師在對學生開展教學過程中，需要積極的針對學生在當前的教學問題來對學生開展全面有效的教學工作。所以教師在對學生開展的教學過程中需要對以往的教學模式進行反思，由于以往教師在對學生開展的寫作教學大部分集中在課堂之上，導致在學習的過程中教師并不能夠根據學生的實際問題來對其開展全面有效的教學。所以，教師在教學過程中需要通過閱讀教學中文章的所發揮出來的典范性作用，讓學生的寫作技能得到有效的提升，以此實現學生寫作技能的有效提升。

例如，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠在教學過程中實現有關學生自身在教學過程中的全面發展與進步。所以教師可以知道學生去閱讀一些名著以及觀看優秀的影視劇，引導學生進行觀后感以及讀后感的寫作。同時教師在教學過程中，也可以積極的引導學生養成寫日記的習慣，教師在及時的針對學生的這一些寫作內容來進行評價與指導，試下學生寫作能力的有效提升，以此實現寫作的延伸化教學。

綜上所述，教師在對學生開展教學的過程中，首先需要針對學生在當前階段的有效發展來進行全面的教學規劃，以此實現學生在當前階段的有效學習。所以教師在對學生開展的教學過程中，需要針對學生在教學過程中出現的問題來靈活的進行有效應對。實現學生在當前階段的有效發展，促進學生在當前階段的全面發展，實現學生在寫作技能方面的有效提升。

參考文獻：

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