新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略研究

葉煜坤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師正在積極地探索改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方法，力爭(zhēng)促使傳統(tǒng)教學(xué)中低效、無效的教學(xué)現(xiàn)象得以消失，使得課堂教學(xué)的有效性得以逐步提高。本文著重就改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課改;民主;合作探究;評(píng)價(jià)

探尋有效教學(xué)的方法，提高教學(xué)的有效性應(yīng)該是廣大一線教師一直研究的課題。隨著新課程改革的不斷推行，學(xué)生的課堂主體地位越來越受到廣大教師的重視，是否充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要依據(jù)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地為學(xué)生營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，組織學(xué)生開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)探究、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生得以飽滿的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而不斷地促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展和提高。

一、營(yíng)造民主和諧氣氛，激活學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間相互溝通、相互交流、相互作用，從而促使教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成的認(rèn)知過程。如果教學(xué)氣氛過于壓抑，師道尊嚴(yán)過于威嚴(yán)，學(xué)生只會(huì)“臣服”于教師的“威嚴(yán)”之下，變得“唯唯諾諾”，而不敢有自己的意見存在，這樣對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)顯然是不利的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有放下教師的“架子”，與學(xué)生處于平等的地方，學(xué)生才更能放開思維的束縛，大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂的教學(xué)活動(dòng)才能順利地開展。因此，在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要注重民主、和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，要善于傾聽學(xué)生的意見，甚至接受學(xué)生發(fā)出的不同聲音，只有這樣，才能讓學(xué)生的思維得以激活和發(fā)散。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過與學(xué)生之間進(jìn)行平等對(duì)話，以營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生的思維得以激活。課上，我將分?jǐn)?shù)知識(shí)融入到了分田地的故事中，并問學(xué)生：“對(duì)此，你們有什么想法嗎？誰有意見要發(fā)表？”這時(shí)，課堂上就出現(xiàn)了多種聲音。有的認(rèn)為父親分田的方法公平，有的認(rèn)為不公平，學(xué)生的思維在各抒己見中變得更加活躍。

二、開展小組合作探究，提高學(xué)生的能力

新課改下的教學(xué)更加注重學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得了怎樣的能力和技能，而不僅僅是擁有了多少具體知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也漸漸地由蒙頭聽講、記筆記這樣的被動(dòng)接受模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔e極主動(dòng)地小組合作學(xué)習(xí)和探究。要想學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，只有勤勞苦干是不行的。小學(xué)生的思維能力還不足，經(jīng)常需要教師或同學(xué)來指點(diǎn)迷津。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)與同學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)、交流與溝通，從而促使學(xué)生的思維得以變得更加開闊，學(xué)習(xí)變得更加積極，分析問題、解決問題的能力變得越來越強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，以促使學(xué)生解決問題的能力得以提高。課上，我讓各小組合作探究平行四邊形的特征。我先讓學(xué)生畫出幾組平行四邊形，然后根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)說一說平行四邊形有哪些共同特征。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)通過測(cè)量?jī)山M對(duì)邊和對(duì)角、畫對(duì)邊之間的垂線段、測(cè)量垂線段的長(zhǎng)度等一系列過程，并就測(cè)量結(jié)果進(jìn)行了分析和匯總，從而總結(jié)概括出了平行四邊形的定義，使得學(xué)生的探究能力和解決問題能力得到了提高。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成有著重要的指導(dǎo)性作用。從新課程改革越來越看重能力培養(yǎng)這一點(diǎn)來看，再采用以教學(xué)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)顯然是不合適的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地改進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都納入到評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，同時(shí)，以激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在教師評(píng)價(jià)的過程中加入生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等環(huán)節(jié)，從而給予學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以準(zhǔn)確、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我效能感。

例如，我在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，堅(jiān)持了以下三點(diǎn)：一、以鼓勵(lì)和激勵(lì)為主。當(dāng)學(xué)生在做錯(cuò)題時(shí)，如果我一味地批評(píng)，那么學(xué)生會(huì)感到十分沮喪和懊惱，學(xué)習(xí)興致也不高。這時(shí)，我鼓勵(lì)他：“加油！只差那么一點(diǎn)點(diǎn)，下次你一定可以做對(duì)，老師相信你！”學(xué)生也會(huì)因此憋足了勁兒，想證明給我看。二、多元化。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的真實(shí)表現(xiàn)，作為同伴自然是最了解的。這時(shí)，我就將生生互評(píng)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣，不僅能夠給予學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，而且學(xué)生為了得到大家的認(rèn)可，必然更加積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。三、全面性?！靶g(shù)業(yè)有專攻”。有的學(xué)生對(duì)“數(shù)與代數(shù)”知識(shí)掌握較好，有的學(xué)生則更喜歡學(xué)習(xí)“圖形與幾何”，這些都是階段性的學(xué)習(xí)成果，并不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的最終發(fā)展，因此，在教學(xué)中，我會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合全面的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，在新課改思潮的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)方法，以追求更高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到切實(shí)提高，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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