初探初中物理高效課堂

李亞鋒

【摘要】： ：構建高效課堂是提高教學效率、深入推進素質教育的必然選擇。課前扎實有效的備好課、課上進行豐富多彩的導學練、課后對成功之處和不足之處進行反思是解決學生活動和學習搶時間的有效途徑，是打造高效課堂的前提保障。

【關鍵詞】：高效課堂 備課 問題引導法 教學反思

伴隨著素質教育的推進，豐富多彩的文化娛樂活動以社團的形式走進了校園，擠占了一些原來就略顯緊張的學生做作業時間。如何在提高學生核心素養的基礎上能讓學生玩得好，學得好呢？構建高效課堂是提高教學效率、深入推進素質教育的必然選擇。筆者基于自身的教育經驗和教學實踐，深深覺得課前扎實有效的備好課、課上進行豐富多彩的導學練、課后對成功之處和不足之處進行反思是解決學生活動和學習搶時間的有效途徑，是打造高效課堂的前提保障。

哪么什么樣的課算是高效課堂，怎樣才能做到課堂的高效呢？自2002新課程改革以來，關于“高校課堂”的研究頗多，概括起來，“高效課堂”就是用盡可能少的時間來取得盡可能好的教學效果的教學活動。做到課堂效率的最大化，課堂效益的最優化。課堂效率的最大化要在單位教學時間內完成更多的教學內容并達到較好的教學效果。課堂效益的最優化要求師生在愉悅的教學氛圍中輕松達到教學效果。接下來，結合赴省內名校的學習經歷，以及借鑒省外名校杜郎口等學校的課堂改革經驗，筆者談一談搞好高效課堂的一些做法。

一、課前備好課。

要實現課堂高效，必須重視備課環節。高效課堂，重在“高效”。只有教師對本節課的的知識體系、重難點、學生的需求了然于胸，才能有效激發學生的學習興趣，提高課堂效率。在這個前提條件下才有可能做到教師指導學生學習的高效率和學生課堂學習的高效率，才能達到真正意義上的高效課堂。

備課時要根據學生的認知規律構建課堂教學，設置讓學生“跳一跳、夠得著”的目標，做到 “六備”。一備課程標準，二備教學目標，三備學生，四備教學銜接及教師疑問，五備課型，六備練習。要達到以上“六備”，就要吃透教材，吃透學生，把握好教材明確本節課重點、難點及需要增補的內容;知道什么是重難點，并且要知道為什么是重難點;多向有經驗的教師請教如何在上個知識點結束前靈活的為下一個知識點的教學做鋪墊，使各章節、各課時之間的知識點達到有效銜接;做到尊重學生的差異，因材施教;根據物理學科特點，選擇的練習即有梯度，又有深度。在以上“6備”的基礎上，在備課組成員的討論下形成集體備案預案，然后經過本科學科帶頭審核形成集體備案，最后各教師在集體備案的基礎上形成一份個人教學案。

二、課堂上好課。營造輕松的學習氛圍并培養嚴謹的物理素養。

1、高效課堂的“發動機”——巧妙地導入。

盡可能設計直觀、形象、精彩的小實驗引出課題，激發學生的聽課興趣。如：播放視頻：灑水車駛過，車后上方出現了一道長長的彩虹。引起學生思考：漂亮的彩虹是怎樣形成的？同時把鏡子放到臉盆水中自制彩虹。使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣，并充滿期待，引起學生思考及動手實踐的沖動，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。

2、高效課堂的核心——高效而豐富多彩的學習過程。

高效課堂要發揮教師的主導作用和體現學生的主體作用。教師“動”學生“靜”的課堂是低效的課堂。讓學生“動”起來，使學生主動參與，積極討論，合作探究，達到有效進而高效。

用嚴謹而有趣的探究實驗培養學生的物理學科素養。有趣的物理實現現象是手段，是促使學生動起來的手段。嚴謹的態度是培養目的，是在過程中培養的科學素養。通過科學探究的七大過程，使學生理解物理知識、體驗物理過程和方法，進而理解物理現象的本質。每個實驗著重培養學生的一兩項能力，經過兩學年的積累，使學生能養成重視實驗過程，尊重實驗數據，利用交流提高，最后全面培養學生的科學探究能力。在探究活動過程中，讓學生敢于質疑、敢于從不同角度，思考分析問題，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高，在思維的碰撞中迸出火花，隨機生成動態課堂。經過調查發現，這樣的課堂不呆板、形象生動，是學生喜愛的課堂。但這樣的課堂容易被一些與課堂內容無關的話題帶偏，做到生動但做不到高效。學生身體動起來，學生的腦子動起來，學生才會有“靈魂”，課堂才會有效果。即使課堂顯得亂一點，學生的收獲也是滿滿的。這樣也可以避免傳統課堂學生聽不懂而混混欲睡的情況。

特別是在物理實驗課堂上，這種“跑偏”的低效行為更為明顯。在多年的教學實踐當中，筆者發現“問題引導法”—— 將一堂課的各個疑問具體細化，在實驗課教學時效果顯著，容易生成動態課堂、達到高效課堂的目的。在科學探究活動中，“問題引導法”可以引導學生從淺入深，由易到難，層層深入，降低難度的情況下使學生明確實驗要求、實驗步驟、突破重難點。

3、高效課堂的保障——精心設計的課后練習。

課堂練習是達到高效課堂的重要保障。練習可以幫助學生鞏固知識，應用知識，形成技能。根據物理學科特點，教師備課時選擇有梯度、有深度的練習。但是部分教師上課時虎頭蛇尾，倉促結束，不能進行有效練習。

三、課后做好反思。

課后反思是下輪高效課堂的開端。經過良好的反思教師才能獲得更好的成長。教師對自己的課堂教學情況做出反思。反思這節課學生能不能聽得懂，課堂效率高不高，實施過程中出現了哪些不盡如人意的地方，怎樣改進，有沒有體現學生的主題地位，有沒有實現學生核心素養的發展。教師如果能以這樣的方式思考教學活動，對自己課堂行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，進行自我批評，就可以不斷地積累經驗，不斷的完善自己的教學行為，使自己以后的教學更加完美。做好教學反思，教師就能不斷加強課堂的駕馭能力、提高自己的教學水平，還能縮短自己的成長周期，向名師更進一步。

高效課堂，是一個雙贏的結果，是我們孜孜不倦追求的目標。教的目的是為了促進學生的學。作為一名物理教師，不僅要促進學生學會物理，更要促使學生喜愛物理，自覺探索物理現象，提高自身核心素養。要實現這些目標，打造高校課堂勢在必行，迫在眉睫！

【參考文獻】：

【1】胥彤雯.淺議新課改背景下的初中物理高效課堂的構建策略[J].內蒙古教育，2019（06）：55-56.

【2】王際亮.立足學生核心素養培養，構建初中物理高效課堂[J].中國校外教育，2019（07）：142-143.