“自主學習”教學模式下小學小組合作學習探究

鐘華麗

小組合作學習是新課標賦予教學活動的要求，它能為學生學習英語營造輕松愉快的學習氛圍，使學生能在與認知水平相差甚小的同伴協同學習氛圍中學會自主學習，發展個性。小組合作學習也是“互聯網+愛種子”英語課堂教學模式的主要教學形式，充分體現了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。下面，筆者將結合我校實際教學情況對小組合作學習的策略進行探討，重點分析小組合作在“愛種子”英語課程自主學習教學模式下如何才能得到有效應用。

一、科學組建，合理分工，操作任務

第一，科學組建合作學習小組。一是合理組建小組成員。合作學習小組應該根據學生的性別、學習成績、學習能力、個性等均衡組合。每組一般為4名學生，設置優生1人，良好2人，學困生1人，個性比較外向的同學給他們組合一些性格內向的同學，形成互補，互相帶動，確保小組協調發展。二是分設好組內人員幫扶組合，提高課堂學習效率。給每個小組分設好朗讀、操練課文對話的角色搭配人員，設置AA—BB、A—BBB的組合。設立這個幫扶組合，在小組活動時，只要小組長聽到老師布置教學任務，就能迅速有序地指導組員進行活動，從而提高課堂學習的效率。三是提出小組合作學習的形式。在“愛種子”自主學習教學模式中，合作學習的具體形式有：小組合作完成導學案、小組合作操練課文對話以及單詞、小組合作訂正作業、小組合作展示作品等。

第二，選拔并培養好小組長。每組選拔的小組長，要有一定組織管理能力，責任心強；要有樂于接受任務和服務小組的意識；要有熱情關心組員的品質。合作學習中培養稱職的小組長有利于高效開展合作學習活動，那如何培養呢？一是指導小組長明確各個教學任務的操練規則。如在“愛種子”自主學習的Task1 Let's say中，學生需要完成Mind map的任務，那么小組長只要看到或聽到老師布置這個任務，就會立刻組織組員進行歸納、總結并輪說該知識。只要指導好小組長明確“愛種子”教學模式的這些活動規則，才能更好地組織小組開展活動；二是教給小組長管理組員的方法。首先，指導小組長與組員制定組員的分工，讓每個組員都要為小組出力。其次，培養小組長自我管理能力，使其能認真聽懂老師提出合作交流的問題和活動要求，并能迅速有序地組織組員進行小組討論，做好小組學習的表率。最后，指導小組長做好監督，提醒聽課開小差的、與同伴聊天的、小組活動時不聽安排的同學。

第三，取得家長的同意后建立小組長微信群，定時召開小組長會議和定期檢查小組長的學習。如第一次要召開小組長的職責會議，再到小組長的每周或者每月的小結會議等。老師可以通過微信群檢查和指導小組長完成“愛種子”課程導學案、課文和單詞朗讀的情況等，然后要求他們在“愛種子”課堂教學模式的小組合作學習中認真幫扶其他學習困難的同學，從而順利而又有效地進行“愛種子”自主學習教學。

第四，及時對小組長進行激勵評價，調動他們樂于幫教組員的積極性。小組長也需要老師的肯定和表揚，他們在處理小組合作學習的過程中也會遇到很多困難和情緒，需要老師去安撫。

二、培養習慣，明確目標，整組發展

第一，培養學生認真完成導學案的習慣。“互聯網+愛種子”自主學習教學模式要求學生課前完成導學案，學生根據導學案進行預習。教師要指導學生完成導學案每一任務的學習方法和答題技巧，指導學生按小組長的分工進行合作完成導學案。

第二，培養學生認真聽、說和讀的習慣。聽的習慣包括認真聽錄音和會傾聽老師布置任務。學生能認真聽英語課文對話以及單詞，就可以模仿“愛種子”平臺資源的語音和語速去說和讀了；學生能認真傾聽老師布置的任務，就容易明白活動規則，配合小組長開展合作學習活動就順利了。如在教學“愛種子”自主學習的Task 2時，老師布置學生要自讀—輪讀—教讀—齊讀。如果學生都能聽明白這個學習流程，那他們在小組長的組織下，就會爭取充足的時間去練習說和讀了，這樣就有效地提高了合作學習的效率。

第三，培養學生在合作學習中積極操練討論、合作探究，敢于發言質疑的學習習慣。英語學科需要注重學生語言組織以及表達能力的培養。在小組合作學習的過程中，學生的年齡、心理和認知水平相近，他們在輕松愉快的小組氛圍下敢于暢所欲言，積極交流。“愛種子”自主學習課每個合作學習任務都需要學生積極大膽地參與，教師要鼓勵學生大膽地進行語言交際，敢于提出自己的見解和學習困惑，指導他們發言聲音要響亮。同時，教師也要用好評價機制，調動學生參與的熱情，幫助他們樹立學習的信心。

三、機制引領，評價公平，多元激勵

第一，制定評價積分表，增進學生個人以及小組競爭意識。學生的任何一項“勞動”都是學習成果的表現。每項勞動都設有記分制，表明了對小組的認可或者小組成員的認可。結合“愛種子”教學模式，可以制定以下評價，采取積分累積。評價內容可從上課發言積極、聲音響亮的，作業完按時完成的，早讀、午讀積極的，書寫認真的以及每月檢測成績優秀進步的等來進行評價。此外，還可設置小組的評價表和“愛種子”自主學習教學模式平臺的自我評價和他評的數據跟蹤評價表來增進學生個人以及小組競爭意識。

第二，制定獎勵機制。為了有序地開展評價機制，制定好評價制度，及時對學生進行評價，可設定獎勵周期為每月的小評價、半學期的中期評價，一學期的期末總評價。獎勵稱號有優秀學習之星、學習進步生、優秀合作學習小組、優秀小組長。

通過以上全方位的評價，可促使學生把個人的成果積極融入到團體的競爭中去，讓團體的成果激勵學生去主動合作學習，從而有效增強學生小組競爭意識，充分調動學生參與合作學習的激情，為全面提高全班學生學習做好保障。

總之，在教學資源相對缺乏、學生在家的學習得不到父母的有效監督的現實情況下，“自主學習”教學模式下的小組合作學習能為學生學習英語營造輕松愉快的學習氛圍，使學生學會自主學習，發展個性。此外，充分發揮小組合作學習的作用是“互聯網+愛種子”課堂教學改革的主旋律，巧用小組合作學習的有效評價機制是“愛種子”課堂教學模式成功的關鍵。只有科學有效地評價與激勵，才能更好地發揮小組合作學習在“愛種子”自主學習課堂教學的作用，促使學校順利開展義務教育教學改革。