給農(nóng)村學(xué)校學(xué)生更多的尊重和關(guān)愛

劉開湘

在農(nóng)村學(xué)校支教的一年多時間里，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。他們大多都是留守學(xué)生，缺乏家庭的溫暖和關(guān)愛，更因成績差只能留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)就讀高中。而教師在教育的過程中，也缺乏對學(xué)生的全面理解、尊重和關(guān)愛，更多的是對學(xué)生的訓(xùn)斥，甚至出口傷害學(xué)生的人格尊嚴(yán)。最終造成師生感情隔閡、情緒對立，老師厭教，學(xué)生厭學(xué)，形成教育的不良循環(huán)。那么，我們教師應(yīng)該如何去尊重、關(guān)愛農(nóng)村學(xué)生，消除這種不良循環(huán)呢？下面我將從三個方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系的創(chuàng)建要求教師站在學(xué)生的角度去考慮問題。我校外聘專家范教授曾和我提到，大麻中學(xué)的學(xué)生文明禮儀較差，見了老師也不問好。我聽了之后，一方面加強了學(xué)生的禮儀教育，一方面也留意觀察和調(diào)查原因。原來，是部分外省來的老師自己先不尊重別人，學(xué)生跟他問好，他卻視而不見甚至正眼也不瞧。學(xué)生的善意被踐踏，其失落感可想而知。學(xué)生是獨立的個體，也有人格尊嚴(yán)，老師應(yīng)該同樣去尊重他們。其實，農(nóng)村的孩子是很淳樸的，只要你給他們多一點笑臉，多一些愛和尊重，他們就會和你很親近。如平常我在飯?zhí)贸燥埖臅r候，總有很多學(xué)生過來向我問好，有些熟悉的還會問寒問暖、拉拉家常。這其樂融融的情景，讓老師和學(xué)生都非常開心，這就是師生之間相互尊重的結(jié)果。

農(nóng)村中學(xué)有很多留守孩子心理敏感而自尊、脆弱而自卑。因此，我們更加要尊重他們，尊重他們的人格、個性、興趣、愛好，努力做到像一個朋友一樣去熱愛他們;要學(xué)會傾聽學(xué)生的意見，體驗他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的快樂。在批評學(xué)生時，教師要注意方式和方法，盡量不要在公共場合批評學(xué)生，也不能一味地指責(zé)，更不能對學(xué)生進行挖苦、諷刺。老師的一句“你們是我教過的最差的學(xué)生”，可能會完全毀掉農(nóng)村學(xué)生的自信心。對于學(xué)困生，我們更要維護他們的自尊心，不能歧視他們，應(yīng)給他們更多的關(guān)心鼓勵，并給他們熱情的幫助指導(dǎo)。這樣，師生之間以感情贏得感情，以心靈感受心靈，師生關(guān)系就和諧融洽了，教育就會變得輕松愉快。

二、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)真摯的師生感情

魯迅說：“教育植根于愛。”與城市學(xué)生相比，農(nóng)村中學(xué)的很多學(xué)生家境較差，見識較少，閱歷不豐富，所以他們往往性格內(nèi)向，孤獨害羞，不愿與人交流。正因他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以更需要老師的關(guān)愛和幫扶。因此，首先，老師要從“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，主動地接觸他們、親近他們，深入他們的生活和內(nèi)心，用真情去關(guān)心愛護他們，給學(xué)生以生理和情感上的安全感。其次，農(nóng)村學(xué)校的老師應(yīng)盡量花多一些時間和學(xué)生在一起，特別是班主任。比如早晨可以陪著學(xué)生一起早讀;課余可以與學(xué)生一起談心，或者帶著學(xué)生一起跑步、打球;晚修可以輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);周末可以組織學(xué)生參加各種社會實踐活動。再次，老師要把愛的陽光灑向每個角落，滋潤每一位農(nóng)村學(xué)生。上農(nóng)村高中的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以老師要特別有耐心，要讓哪怕是最差的學(xué)生都能感受到真正的師愛，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是幸福的，學(xué)校是美麗的，人生是快樂的。

只有在愛的氛圍里成長，在信任和理解中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能釋放出所有的潛能，發(fā)展天賦與個性。農(nóng)村高中生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但總有一些老師為了個人名利，不分青紅皂白進行填鴨式教學(xué)，結(jié)果不但無法提高學(xué)生成績，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加厭學(xué)不算，還不斷地挖苦、責(zé)罵學(xué)生。這種教育是缺愛的教育，是我們應(yīng)該唾棄的功利教育。人性中最本質(zhì)的需要就是得到別人的尊重和欣賞，就精神生活而言，每個學(xué)生都渴望得到老師的賞識，對一名后進的農(nóng)村學(xué)生來說，只要老師對他們點滴的進步給予及時的表揚和鼓勵，他們就會感到成功和快樂。老師絕對不能用語言暴力去傷害學(xué)生，要傾注自己的全部熱情去關(guān)愛學(xué)生。

三、幫扶學(xué)生，把教育當(dāng)成一種慈善

“真教育是心心相印的活動”，我們完全可以把教育當(dāng)成一種慈善，給農(nóng)村學(xué)生更多的鼓勵和幫扶。教師的服務(wù)精神是教育的命脈，農(nóng)村的學(xué)生，特別是高中生，需要老師更多的幫扶和管理。

在日常教育管理中，班主任和各科老師首先要對各班學(xué)生進行摸底，針對每個家庭、每個學(xué)生的不同情況，建立相應(yīng)的動態(tài)檔案，充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱點和需要點，根據(jù)實際情況在學(xué)習(xí)上進行分類指導(dǎo)，且在生活上也要給予學(xué)生更多的扶持和幫助。同時，教師還要密切注意學(xué)生的閃光點，在教學(xué)中盡量挖掘他們的潛能，為各個學(xué)生提供施展才華的機會，提高農(nóng)村學(xué)生的自信心。此外，教師還要全面了解農(nóng)村學(xué)生的思想狀況，通過家訪和電訪加強家校聯(lián)系。對于留守兒童，班主任要建議家長每周至少和子女電話聯(lián)系一到兩次，最好有書信交流;對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理較脆弱、家庭關(guān)愛較少、性格比較內(nèi)向和自卑的學(xué)生，班主任要做詳細(xì)的思想動態(tài)記錄，記載這些學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想等情況;對家庭經(jīng)濟條件困難的學(xué)生，班主任要通過申請國家的助學(xué)金和校友助學(xué)金等給予他們更多的幫扶，鼓勵困難學(xué)生住校，主動幫助他們申請減免住宿費和學(xué)費。同時，也要關(guān)心困難學(xué)生放學(xué)后在校的學(xué)習(xí)生活情況，主動和他們學(xué)生聊天，給他們做必要的心理疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

總之，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生需要更多的愛護和幫扶。“沒有愛就沒有教育”，我們應(yīng)該把教育活動看作是一種愛的奉獻、一種富有社會意義的慈善。正所謂“捧著一顆心來，不帶半根草去”，在今后的教育工作中，我一定會努力給予農(nóng)村學(xué)生更多的尊重、關(guān)愛和幫扶，努力創(chuàng)造有利于他們成長的良好教育環(huán)境，尊重他們的人格，讓每一個學(xué)生都健康、快樂地成長。

【本文系梅州市第九屆教學(xué)科研項目 “生本理念下農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校園特色文化建設(shè)研究”（編號：MZ0904-DBX228）成果論文】