如何提升牧區(qū)學生的語文能力和普通話能力

摘 要：對于大部分的學生而言，漢語言和普通話的學習是簡單和輕松的，這是由成長環(huán)境決定的，可是對于牧區(qū)學生而言，漢語不算是母語，學習起來就必然會出現(xiàn)困難。這就需要教師找到合適的解決方案來對學生進行“針對性”的教學，由此有效地提升牧區(qū)學生的語文和普通話能力。本文則為牧區(qū)學生的漢語言教學提出幾點建議。

關鍵詞：藏族學生;語文教學;普通話教學

教師在語文教學中，首先要做到的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，讓學生能對語文這門學科掌握基本的學習方法以及聽、說、讀、寫等語文能力，只有學生了解了如何學習語文，才能在普通話和各個方面都有所提高。針對牧區(qū)學生的教學，傳統(tǒng)的固化教學模式并不能使學生得到很高效、高質的提升，因此，教師應從創(chuàng)新的角度著手，最大程度地拓展學生的思維能力，從而提升學生的語文能力。

一、如何提升牧區(qū)學生的語文能力

（一）創(chuàng)設良好課堂氛圍，引導學生自主學習

在課堂中，教師可以通過與學生溝通交流的形式使學生接受知識、掌握知識。學生在學習中通常會更偏向喜愛愉快、輕松的學習過程，如果教師使學生的學習氛圍變得過于緊繃，就會導致學生抵觸學習，降低學習效率。因而，教師對課堂氛圍的營造不同很大程度上會影響學生對于學習的積極性和自主性。藏族學生本身的母語就不是漢語，想要得到良好的學習效果，教師就要首先著重對待教學氛圍的創(chuàng)設。語文學科相較其他學科而言，本就是一門充滿樂趣和想象的學問。教師應適當設立一些實際的情景，使學生在不同的情境中感受語文的樂趣、體驗語文的魅力，從中激發(fā)學生學習語文的熱情，產生自主學習的能力[1]。

（二）嘗試多種教學方法，使學生在興趣中學習

教師在語文教學中可以使用多種多樣的教學方法，從而達到提升學生學習興趣的目的，使知識在學生的心里是靈活多變的、充滿趣味的。如，利用“畫圖再現(xiàn)法”，在學習詩歌時，教師先對學生進行引導，讓學生用自己的方式進行閱讀、理解，然后學生由自己的理解展開想象，再將想象展現(xiàn)在圖畫里，教師則組織學生互相交流，學生憑自己思考詩歌的含義，增加了課堂趣味性，也提升了學生的合作交流意識，大幅提升學習效率。

教師還可以在教學文章時采用“情景再現(xiàn)法”。教學小說和故事性文章時，教師可以讓學生進行分角色朗讀，然后學生們在教師的指導下開展小組探究。學生就此由自己的演繹理解人物，在探討中進一步地分析和研究文章的含義[2]。

還有類似的“吟誦表演法”，用于對話性的文言文學習當中。教師在指導學生誦讀的過程中，要引領學生的思維，讓學生對文章進行感悟，在不斷地吟誦中，學生會不斷的加深理解，所謂“書讀百遍，其義自見”，學生在思考和閱讀相結合中，感受古文的獨特韻律，藏族學生在閱讀過程中或許還會加入藏調，使文章對于他們來講更為容易理解。

還有議論文的學習，教師可以選用“辯論學習法”;而要求學生對已學知識進行復習則可以教導學生用“思維導圖”的形式來理順知識的順序和重要性。教師在教學方法上越下工夫、教學過程越創(chuàng)新有趣，牧區(qū)學生就會對語文的學習產生越濃厚的興趣，使學習效率更高、效果更好，學生在學習中的主觀能動性也能相應的得到提升。

（三）加強語言方面的訓練，對學生因材施教

學生對語言學科的學習很大程度上靠周圍環(huán)境的影響，漢族的學生在漢語言的環(huán)境下長大，自然學語文起來不算費力，可是藏族學生從小便在遠離漢語言的環(huán)境中成長，這就導致了很多學生的語言能力還不如漢族幼兒園孩子的表達能力強。而語文學科又是一門具有工具性特質的學科，語文可以說是思維、交際以及傳遞信息必不可少的工具。因此語言方面的教學在語文教學中就成為了一項必不可少的教學目標，能否改善學生的語言表達能力也就成為了學生的語文能力能否提升的關鍵因素[3]。

而要改善藏族學生的漢語言表達能力，教師首先就要了解學生的語言學習情況，在確認了學生的已有能力之后，在進行因材施教。在課堂中，教師第一要做到的就是用普通話上課，使學生習慣語言環(huán)境，講課時由慢到快、由淺入深，這樣學生才能充分理解課堂內容。其次，教師不能只顧自己講課，要讓學生有參與感，鍛煉學生多說、多問，用鼓勵的形式使學生在回答問題時增加自信心，最后，教師還需注重學生對詞匯和文章的朗讀和背誦，加深學生對不同表達形式的印象。

二、如何提升牧區(qū)學生的普通話能力

（一）加強普通話思維訓練

上文提到語文學科其實是一種工具，是交流也是思維工具。藏族學生在學習普通話的說話方式時，歸根結底是要學習其思維方式，否則用普通話進行表達時就會出現(xiàn)藏語的表達方式，使說出來的帶有藏語的標志。教師在教學中需要針對這種情況考慮教學方式。例如，可以在講解普通話的同時，為學生延展一些漢語言文化知識，指導學生在課后多進行閱讀和了解，讓學生從各方面接觸漢語，慢慢轉變自身固有的思維模式，借此提升學生的普通話能力。

（二）建立良好的漢語言環(huán)境

藏族學生從大環(huán)境來講，就已經處于一個不利條件下了，因此教師更要重視課堂內環(huán)境的建立。藏族學生想要提升普通話能力，最重要的一點就是要多聽多說，教師在課堂和學校中要多與學生進行交流、溝通，用漢語交流的方式促進學生對普通話的熟悉程度，養(yǎng)成用普通話交流的習慣。

（三）強化語音、語調訓練

語音、語調的教學是普通話教學的基本，教師要對學生在這一階段的學習進行嚴格把控，避免學生在之后的學習過程中出現(xiàn)嚴重的錯誤。教師在普通話的教學中，一定要做到自身發(fā)音正確，然后再讓學生以模仿的形式學習發(fā)音，教師在教學中需細致教導學生每個字、詞發(fā)音的要領、方法，并及時指出學生的錯誤，讓學生在反復的練習中熟悉普通話的語音和語調，如在不同詞語中同一個字的不同發(fā)音，或是在某些字一個句子中的讀法和在詞組中的讀法語調上有什么不同之處。如此，使學生把每個字、每個音都掌握清楚。

三、結語

綜上所述，藏族學生的語文能力和普通話能力都需要不斷提高，而提高的方式就是由教師對學生持續(xù)的引導、教學，使學生能夠在有限的條件中將普通話說的更標準、對語文的理解更全面，達到提升自身語文能力和普通話能力的目的。

參考文獻

[1]王小萍.感受漢字藝術魅力，提升藏族學生語文核心素養(yǎng)[J].課外語文（上），2019，（7）：16，18.

[2]李淑娟.青海藏區(qū)中學生漢語文學習困難成因分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（7）：180.

[3]班瑪吉.重視藏族地區(qū)漢語教學，科學提升學生語言能力[J].語文課內外，2018，（26）：262.

作者簡介：

吉吉，1979.3.5，藏族，西藏拉薩，本科，一級，小學一級教師。