如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

戴洪莉

摘 要：在新課程標準改革的相關(guān)要求中對小學數(shù)學教學提出全新的要求，希望教育工作者能夠給予提升學生自身素質(zhì)更加充分的關(guān)注，轉(zhuǎn)變僅僅關(guān)注學生學習成績的基礎(chǔ)教育目標，從而在提高學生理論知識掌握水平的同時，讓學生獲得更加充分的數(shù)學實踐應(yīng)用能力提升。在這樣的教學背景中，教師可以將數(shù)學學習過程中的學習習慣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，當成重點教學工作開展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;自主學習能力

我國的教育改革已經(jīng)開展很長一段時間，并且也獲得了十分明顯的教學效果提升，但是其中依然存在很多問題沒有得到解決。所以在開展教學階段，教師應(yīng)該注意自身所使用的教學方式，應(yīng)該能夠更加符合學生的實際情況，給學生帶來更加充分的學習積極性提升，這對于學生的綜合素質(zhì)提升來說，也具有十分明顯的效果。通過不同教學方式的有效運用，可以讓學生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的主動學習習慣，給學生的學習能力帶來更加明顯的提升。

一、合作式教學

小學生因為剛剛接觸各種不同的科目的學習，所以在學習期間需要教師進行更加合理的引導，此外和其他的學生同合作，也能夠有效提升學生的學習質(zhì)量，給學生未來的數(shù)學 學習打下更加堅固的基礎(chǔ)"并且，利用合作學習的有效開展，也能夠讓學生之間建立一些友情，從而讓學生在學習道路上不再孤獨，減輕學生的學習壓力。此外，小學數(shù)學教師可以從不同的角度幫助學生進行教學內(nèi)容理解。小學生通過合作交流的方式，能夠?qū)栴}進行更加深入的理解。例如，在引導學生學習如何尋找事物之間的規(guī)律階段，教師就可以設(shè)置一些有很多的習題，習題給學生，學生自行解決。學生在解決問題之后，會發(fā)現(xiàn)很多不同的規(guī)律。這時候，教師可以和學生溝通規(guī)律，最后由教師幫助學生進行總結(jié)，讓教學資源獲得最大化利用。此外，小學階段的學生活潑好動，注意力不容易集中，因此教師應(yīng)該及時進行引導，糾正學生的交流方向，從而給課堂教學質(zhì)量提供保障。教師在開展教學期間，也應(yīng)該注意合作教學模式并不是全部的教學內(nèi)容要使用合作學習，并且也不能一直讓學生在合作學習中進行合作，而是應(yīng)該將獨立思考的過程加到合作學習中，幫助學生養(yǎng)成更加優(yōu)秀的學習習慣。所以，合作學習應(yīng)該建立在學生已經(jīng)回答過的問題或者是熟悉的教學思路上進行溝通交流。利用這種合作式教學模式的開展，學習氛圍也會變得更加輕松，給小學數(shù)學教學帶來更加充分的教學質(zhì)量提升，讓學生主動參與到學習中，提高學生的數(shù)學學習興趣。

二、探究式教學

在教學過程中，教師也應(yīng)該給予探究式學習更加充分的關(guān)注，給學生的探索能力帶來更加明顯的提升，對教材內(nèi)容進行更加深入的挖掘，讓學生在探索階段，能夠更加滿足，獲得成功體驗。例如，在引導學生學習如何進行百分數(shù)應(yīng)用階段，教師就可以開展探究式教學，讓學生了解到百分數(shù)的實際含義，并知道如何應(yīng)用百分數(shù)"學生在課堂教學之外，也應(yīng)該注意自己所看到的百分數(shù)意義何在，并學會它們的使用方法，加深學生對于百分效的了解"

在開展探究式教學階段，教師可以把探究式教學和合作式教學結(jié)合在一起開展教學，讓教學難度充分降低，并且也可以避免因為探究內(nèi)容過于復雜，導致學生不敢觸碰難度過高的問題，影響學生的學習積極性提高。此外，教師在課堂教學開展之外，也應(yīng)該給予學生更多的幫助，將更多的教育資料介 給學生，讓學生進行更加深入的探究，充分提升學生的學習效率，讓學生進行更加科學自主的數(shù)學學習。

三、情景式教學

小學數(shù)學的教材內(nèi)容和學生的實際生活之間具有十分明顯的關(guān)聯(lián)，但是很多教師僅僅關(guān)注數(shù)字和公式中的內(nèi)容，導致學生沒有給予生活化教學內(nèi)容充分的關(guān)注，整體數(shù)學教學難度在這樣的教學背景下被變相拔高，對于學生的自主學習來說根本無法起到有效的幫助"所以教師應(yīng)該將生活化情景融入到小學數(shù)學教學中，通過情景式教學的開展，吸引學生的注意力，讓數(shù)學教學難度得到充分降低。例如，學生在進入小學之前就已經(jīng)接觸過一些簡單的數(shù)學基礎(chǔ)知識，如十以內(nèi)的加減法，所以教師在教學加減法知識時就可以將生活化教學情景融入到數(shù)學教學中，如冰箱里一共有九個蘋果，爸爸媽媽和自己分別吃一個，還剩多少個蘋果？創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，可讓學生更加充分地融入到小學數(shù)學課堂教學中。另外，教師也可以利用多媒體技術(shù)為學生設(shè)置一些更 加生動的教學情景，吸引 學生 的注意，激發(fā)學生的探究欲望，引導其自主學習。

總結(jié)

在目前的小學數(shù)學教學開展階段，教師應(yīng)該給予學生自主學習能力更加充分的關(guān)注，讓學生在不同的教學方幫助下，獲得更加 全面的學習能力提升，尤其是自主學習能力的提高。讓學生能夠在今后的數(shù)學學習生涯中，即便沒有教師的幫助，也能夠進行高效的數(shù)學學習，充分激發(fā)學 生的學習興趣。

參考文獻

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