“以學為中心”小學數(shù)學教學的新樣態(tài)

馬海香

摘 要：在新的教育背景之下，我國的素質(zhì)教育改革正在不斷地得到發(fā)展，在小學，學校想要建立“以學為中心”的小學數(shù)學教學的新樣態(tài)，而想要做到這一點，就必須要以教學目的為依據(jù)，對教學的各個方面進行科學合理的設計。本文主要對“以學為中心”的小學數(shù)學教學新樣態(tài)作為研究的主要內(nèi)容，以期望可以為學校的改革提供新的路徑。

關鍵詞：“以學為中心”;小學數(shù)學;數(shù)學教學;新樣態(tài)

“以學為中心”是一種教學模式的轉(zhuǎn)換，它可以讓學生充分摒棄傳統(tǒng)的教學模式當中，只是單純的對一些知識進行記憶及鞏固學習方法，而是讓學生自主的進行學習，找出自己無法理解的問題。它也使教學的手段得到了轉(zhuǎn)變，從單純的對知識進行灌輸轉(zhuǎn)化為了學生獨立思考、相互交流。以些為中心的目的，便是使學生自我學習的主動性得到充分的強調(diào)，讓他們在能夠主動的對知識進行學習以及理解，這樣可以讓學生對學習的興趣得到充分的激發(fā)，從而讓他們更為靈活地對知識進行掌握。

一、“以學為中心”的小學數(shù)學教學新樣態(tài)的優(yōu)點

興趣可以讓學生對學習產(chǎn)生希望，它也是學生進行學習的動力。教師在學生的學習中有著一個十分重要的角色，那便是引導者，他們可以用一些方法引導學生對學習產(chǎn)生較為濃厚的興趣。在小學階段，教師要十學生學習的積極性得到充分的提，這樣不但可以學生學習知識的熱情得到提高，還可以使課堂教學的教學效果以及教學質(zhì)量得到顯著的提升。在“以學為中心”小學數(shù)學教學的新樣態(tài)中，可以使學生作為課堂的中心，讓學生自主的找到自己有所以獲得地方。并獨立的解決這些問題，教師可以在學生無法解決問題時，適時的引導學生的思路。與此同時，教師必須要花費一些心力對具有特色的教學模式進行設計，對那些具有創(chuàng)新性的新課導入方式進行充分的利用，并且教師在進行課堂教學的過程中，要對一些問題的情景以及課堂氛圍進行充分的營造。比如教師在開展學習異母相加減的課堂教學時，教師可以把同分母運算的概念作為這一課堂教學開展的切入點，同時可以對學生提出一些問題，比如這兩種運算法則是否具有一致性、異分母要怎樣進行運算等，這樣可以讓學生積極展開思考，教師也可以讓學生進行分組討論，這樣不但可以充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學主動對自己所疑問的地方進行思考，使學生充分依靠自身自己有所疑問的地方進行理解。

很多教師在開展課堂教學的過程當中，并不能夠?qū)W生的能力予以足夠的信任。他們在對一些重點難點進行講解時，由于不能夠?qū)W生的潛力進行正確的評估，教師會課堂上會講許多的內(nèi)容，學生很難在課堂上有話語權，長此以往，學生就會在長期填鴨式的教學方式之下，使自身的自學能力變得越來越薄弱。學生作為課堂的中心是現(xiàn)代教育改革的必然之路，但可以把課堂真正的還給學生，使學生的主體地位得到充分的凸顯，使學生在自主學習的過程中，能夠全面提升自身的素質(zhì)。

二、“以學為中心”小學數(shù)學教學的新樣態(tài)

“以學為中心”在小學數(shù)學課堂，主要是指學生把學生的學習作為出發(fā)點，通過對所學的舊知識進行充分的利用，引導學生對新的知識進行學習，學生擁有更多的獨立思考的空間。

2.1對教學觀念進行轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學觀念中，用考試的分數(shù)來對教學質(zhì)量的高低進行評估，這會使一些教師在開展教學活動時會過分地對學生升學時所需要的素質(zhì)以及知識進行培養(yǎng)，從而忽略對其他方面的知識以及素質(zhì)的教學，這樣的最終結(jié)果是使學校所培養(yǎng)的人才不能夠這樣以及滿足社會的需求。以學習為中心的小學數(shù)學教學的新樣態(tài)會對學生的能力進行重點的培養(yǎng)，并且它強調(diào)全面提升學生的素質(zhì)以及教學的質(zhì)量。以學習為中心的小學數(shù)學教學新樣態(tài)對學生之間的共性與個性進行兼顧，把學生的個性發(fā)展作為開展教學的一個重點，“以學為中心”的教學新樣態(tài)的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學觀念得到改變，使學生的學生的學習興趣得到了充分的激發(fā)，并且可以在一定程度上使教師在進行教學課堂時的教學方法得到了豐富，課堂教學的氣氛能夠變得更加鮮活，讓學生逐漸愛上學習。教師對自身的教學觀念行更新，不但可以使教師對學生的學習的管理進行促進，還可以使學生與老師之間的互動得到充分的加強。

2.2對教學方法進行創(chuàng)新

家長和教師對于學生的學習經(jīng)常會有一個誤區(qū)，那便是他們不能充分地認識到學習其實是一項腦力勞動，而不是體力勞動，而腦力勞動一下獨特的規(guī)律，便是勞動者必須要始終處于主動的狀態(tài)，如果勞動者處于被動狀態(tài)的話，那么將不能得到理想的效果。學生和家長如果想要使學生進行有效的學習活動，就必須要使他們想學的熱情得到充分的激發(fā)，而不能強迫他們?nèi)W習。“以學為中心”的小學教學的新樣態(tài)中，使教師的教學方法以及教學觀念得到轉(zhuǎn)變是十分關鍵的，教師必須要積極的對教學方法進行創(chuàng)新。比如教師在開展統(tǒng)計這一知識的課堂教學的過程當中，可以為學生布置一項任務，讓學生對一些資料進行收集，并對這些資料進行整理，最后繪制出直方圖，讓學生對這些資料進行統(tǒng)計，這樣不但可以加深學生對統(tǒng)計學的理解，讓學生在這項教學活動中感受到學習的樂趣，還可以在一定程度上使學生的課業(yè)負擔得到減輕，讓學生擁有更多的時間去參加一些課外活動。

結(jié)束語

對“以學為中心”的小學數(shù)學教學新樣態(tài)進行構建，教師就必須要對教學的各個方面進行科學合理的設計，積極引導學生進行自主學習，使學生主動學習的積極性得到充分的激發(fā)，使學生各方面的素質(zhì)得到充分的培養(yǎng)。

參考文獻

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