優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)課堂有效性

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展使得信息技術(shù)教學(xué)重要性日趨明顯，作為新課標(biāo)體系下初中階段必修的課程，信息技術(shù)課程的安排必然有其意義。但很多學(xué)生在進(jìn)入信息課堂學(xué)習(xí)后，存在著娛樂(lè)心理，對(duì)需要學(xué)習(xí)掌握的信息技術(shù)知識(shí)興趣不足，加上教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)與課程目標(biāo)不相適應(yīng)的課堂現(xiàn)狀，教師要能夠重視信息技術(shù)教學(xué)，從不同的教學(xué)方面著手探究初中信息技術(shù)課堂的有效性，為一線教師的教學(xué)思路提供啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)? 有效課堂? 教學(xué)方法

在信息時(shí)代下，信息技術(shù)成為社會(huì)所需要高素質(zhì)人才的必備技能，教育教學(xué)也逐漸向著信息化方向發(fā)展。作為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要陣地，初中信息技術(shù)教學(xué)受到了極大地肯定和重視，本門學(xué)科對(duì)夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備、提升計(jì)算機(jī)操作能力及個(gè)人信息素養(yǎng)有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠在新課改理念指引下，立足本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生既有學(xué)情，從以下幾個(gè)角度切入探究有效課堂的構(gòu)建。

一、強(qiáng)化教師備課工作，制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

扎實(shí)的備課工作有助于教師全面的把握信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、較好的掌握學(xué)生的基本情況，進(jìn)而可以對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行全面的優(yōu)化，自然有助于信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)全面的重視起備課工作。在實(shí)際教學(xué)中，教師備課時(shí)首先要考慮到學(xué)生的興趣激發(fā)，充分研讀教材以尋求合理教學(xué)手段實(shí)施教學(xué)。

比如，在教學(xué)《制作Flash動(dòng)畫》一單元時(shí)，教師要能夠充分研讀本單元模板的整體內(nèi)容與分課時(shí)內(nèi)容，以《愛(ài)的全家福——制作逐幀動(dòng)畫》為例，教師可以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，從三個(gè)維度著手：在知識(shí)與技能層面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Flash8.0的操作界面，理解動(dòng)畫的形成原理，理解幀和關(guān)鍵幀的概念和區(qū)別，學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫。在過(guò)程與方法層面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作“FAMILY”這一簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫來(lái)理解動(dòng)畫形成原理，從而更好地理解如何制作動(dòng)畫。情感態(tài)度與價(jià)值觀層面，則引導(dǎo)學(xué)生在制作動(dòng)畫時(shí)感悟親情溫暖，在實(shí)踐操作中產(chǎn)生信息探究興趣，提升信息技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師借助多媒體視頻畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步系統(tǒng)認(rèn)知，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生掌握本課知識(shí)。

二、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

合作是新課程改革所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂下的封閉狀態(tài)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。所以，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一的授課形式，加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，嘗試將學(xué)生們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)生都有各自的分工和任務(wù);其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，圍繞著同一個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)，展開(kāi)溝通、討論，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)與資源共享，快速地完成合作任務(wù)，提高教學(xué)效率。

例如，在教授《校刊封面我設(shè)計(jì)——文字和圖片的合成》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高課堂的教學(xué)效率，筆者組織班級(jí)學(xué)生開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課程的內(nèi)容基本以實(shí)踐操作為主，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生們理解信息技術(shù)知識(shí)。在講解完相關(guān)編輯應(yīng)用知識(shí)后，筆者將學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個(gè)小組6人，小組成員劃分好后，筆者再為學(xué)生們布置操作任務(wù)，利用教師提供的素材包為某期刊設(shè)計(jì)一個(gè)封面套，并明確給出相關(guān)要求，讓各個(gè)小組先在組內(nèi)討論交流確定創(chuàng)意，然后以小組的形式共同完成作品。在討論與實(shí)踐的結(jié)合中讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的技能知識(shí)掌握更加牢固，在作品制作設(shè)計(jì)與展示中加強(qiáng)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效性。

三、開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從多個(gè)視角對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的解析和了解，有助于彌補(bǔ)單一式教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，給予班級(jí)學(xué)生更為精準(zhǔn)與高效的評(píng)價(jià)，信息教師教學(xué)要全面的重視起課堂的多元化評(píng)價(jià)，在有效評(píng)價(jià)中鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，找出薄弱點(diǎn)加以補(bǔ)足鞏固。

例如，在學(xué)習(xí)了《馬良的“新”神筆——3D打印》小節(jié)內(nèi)容后，信息技術(shù)教師可以指引學(xué)生開(kāi)展多主體多元化的評(píng)價(jià)，首先，信息技術(shù)教師可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的形式，抽檢學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生張某稱，其對(duì)于實(shí)體表面上制作文字的方法以及3D打印技術(shù)解決生活實(shí)際問(wèn)題的方法等有了較好的理解，但在具體的學(xué)習(xí)中對(duì)投影按鈕及輸入文字的使用方法內(nèi)容掌握的不夠好。其次，讓學(xué)生展開(kāi)互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生劉某評(píng)價(jià)張某稱，張同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，也比較積極，但是在上機(jī)操作環(huán)節(jié)總是會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，需要強(qiáng)化提升實(shí)踐能力。最后，教師綜合性評(píng)價(jià)，如對(duì)于張某能較好的掌握《3D打印》理論性內(nèi)容提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于其在知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題給予認(rèn)真的分析和梳理，幫助學(xué)生找到解決這些問(wèn)題的辦法，從而不斷補(bǔ)足學(xué)生的短板。

綜上所述，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中探究有效教學(xué)方式對(duì)學(xué)生信息核心素養(yǎng)養(yǎng)成有重要意義，教師在教學(xué)中可以從強(qiáng)化教師備課工作，制定目標(biāo)奠定基礎(chǔ);加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率;開(kāi)展多元教學(xué)評(píng)價(jià)，補(bǔ)足學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)等三個(gè)方面切入著手探究如何構(gòu)建初中信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉娟.淺談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017（01）：151-152.

[2]盛立舉.關(guān)于提高初中信息技術(shù)教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議[J].基礎(chǔ)教育研究，2013（18）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：姓名：吳勇? 出生年月：1983年12月? ?性別：男? ?籍貫：武漢? 單位：武漢市七十九中學(xué)? 職稱：中學(xué)二級(jí)教師? ?初中信息技術(shù)