小學數學生活化教學的有效策略探究

閔早春

摘 要：新課標要求小學數學教學要加強與實際生活間的聯系，讓學生透過熟知的生活現象和事物更好地理解所學知識。受年齡的限制，小學生的理解能力和思維能力有一定的限制，因而對數學這門知識具有較強抽象性學科的學習提不起興趣。而生活是他們所熟知且感興趣的。因而開展生活化教學，調動學生學習的積極性和主動性，從而更好地促進數學教學活動的開展和實施顯得尤為重要。基于此，本文針對生活化教學在小學數學教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;聯系生活;生活情境;生活實踐

生活化教學是新課改倡導并強調的新型教學組織形式。開展生活化的教學活動，能夠拉近生活與學科之間的距離，使學生更好地憑借自身經驗學習、吸收知識。為此，小學數學教師應秉承“數學源于生活，高于生活”的思想，積極組織學生開展生活化的教學活動，將縝密、嚴謹的數學教學變得充滿生活氣息，在實踐中培養學生的創新思維和實踐能力，為實現數學教學效果的提升提供有力支撐。

一、課前聯系生活實際，搜集學習素材

小學數學是一門與實際生活息息相關的學科，體現在數學知識大多是依托生活實際而設立的，并在服務于生產生活方面發揮的重要的作用。為此，在開展生活化的小學數學教學時，教師應注重課前引導學生搜集生活中與數學知識有關的素材，資料，抓住數學知識與實際生活的契合點，從而激活自身有關的生活經驗，借助自身的經驗更好地理解新知，弱化新知帶來的恐懼心理，更好地促進數學教學活動的進展。

例如，以“圓”這部分內容為例，我讓學生在課前觀察并搜集生活中與圓有關的事物，觀察這些事物的特征，并在課堂上展示出來。在課堂教學環節發現學生準備的、具有圓的特征的物品多種多樣，有硬幣、瓶蓋、鏡子、盤子等等，五花八門的物品也極大地調動了課堂氛圍，我也趁機利用多媒體為學生展示了其他一些具有圓特征的事物，如自行車的車輪、汽車的輪胎、蒙古包的屋頂等等，并引導學生思考這些事物為何要以圓的形式呈現出來，這樣的好處是什么等等，使學生充分認識到圓在實際生活中的廣泛應用。在不斷高漲的課堂氛圍中引出與圓有關的知識，開始本節課的教學活動能夠收到不錯的效果。如此，通過搜集生活中常見的素材開展教學活動，加強了學生生活與教學內容之間的聯系，凸顯了學科知識的趣味性，為高效化教學課堂的構建提供了有利的條件。

二、課中創設生活情境，激發學生興趣

小學生學習的制約因素是他們對課堂有意注意的時間較短。而興趣則是實現學生從無意注意向有意注意轉換的媒介和載體。因而教師需要多維度地點撥和指導，從而幫助學生興趣的建立。為此，小學數學教師應從具體的教學實際出發，通過創設生活情境的形式來引發學生對課堂的關注，使學生在入情入境、貼近真實生活的場景中更好地理解所學知識，促進學生學習的積極情緒和良好情感的激發，使課堂教學得以高效地進展下去。

例如，在進行“百分數（一）”這部分內容的教學時，教師可以在課堂上為學生設定這樣的情境：在剛過去的網購狂歡節中，網聯、銀聯等網絡支付平臺共處理支付業務十幾億筆，同比分別增長35%、162%，網絡購物平臺上的成交額也比去年同期增長了20%左右，可見人們網購的勢頭只增不減……網上購物、網購狂歡節等這些字眼都是學生在日常生活中經常聽到且十分熟悉的，因而對此話題也十分感興趣，教師讓學生在此情境中認識百分數，介紹它的意義及應用，從而起到加深學生印象的目的。如此，通過聯系學生的生活實際創設生活化、富含趣味性的教學情境，激發了學生學習、探究知識的興趣和學習的良好情感，使學生在良好的課堂情境中更好地理解并吸收知識。

三、課后開展生活實踐，培養應用能力

生活化數學教學的目的和意義除了以生活化的方式研究課本知識外，還在于重視對課堂的拓展和延伸，借助所學知識來解決實際生活中的問題。為此，小學數學教師應積極組織學生開展生活化的實踐活動，鼓勵學生運用數學知識和數學思維方式來分析、思考問題，在實踐應用的過程中加深對所學知識的理解，從中感受到數學知識的魅力所在，從而培養學生愛數學的積極情感，使數學教學效果得到有效改進和提升。

例如，以“扇形統計圖”這部分內容為例，為了鍛煉學生的數據統計、分析能力，教師可以在完成課堂教學后，帶領學生到馬路口觀察來往的車輛，統計人們都采用哪種方式出行、某一時段采用不同方式出行的人數以及乘車出行的人在其中所占的比重大小等等，之后對觀察、統計到的數據進行整理、分析，并制作成扇形統計圖，從中得到結論。如此，通過開展生活化的實踐活動，將所學知識運用到了實踐中，增強了學生分析、解決問題的能力，實現了課堂教學的有益延伸和拓展。

總之，生活化教學作為符合數學學科特征的教育組織形式，在增強課堂教學效果方面發揮的作用有目共睹。作為小學數學教師，我們應積極探究開展生活化教學的有效方法和策略，在促進學生對所學知識深入理解的同時，培養學生學以致用的意識和觀念，將學科的實用價值和意義充分凸現出來。

參考文獻：

[1]張仁倫.淺談生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].中華少年，2016

[2]郭潞.淺談小學數學課堂教學生活化的策略[J].教育，2016