小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略淺談

尹玉禎

摘 要：應試教育模式下學生如同學習的機器，他們缺乏自己的獨立思維，只能接受教師灌輸進來的知識，拘束在教材當中，對知識的理解比較淺薄，嚴重缺乏數學問題的獨立解決能力，為響應素質教育的要求，充分理解素質教育的內涵，幫助學生形成獨立學習、自主解決問題，甚至是數學問題中舉一反三的能力。教師應積極在數學中幫助學生去解決問題，引導學生通過問題問答提高認知，形成滿足。

關鍵詞：小學數學;教學;培養學生;解決問題能力;策略

引言

小學數學教學中，學生提出問題、解答問題是打破數學困境，持續進步的基本條件，問題是數學中學習的關鍵點，教師應關注學生對數學問題的解答能力、探究能力，培養學生提高對數學問題的興趣，強化學生的問題意識。在課堂上豐富教學內容，滲透趣味化的教學元素，鼓勵學生從不同的角度分析數學，提出各自的思路，摸索數學問題的規律，提高學生的數學思維能力。

1.積極主動參與，培養學生形成主體意識

要提高學生的解決問題能力，就應給予機會讓學生來進行問題討論，課堂上應讓學生有更多的時間進行問題思考，教師應改變傳統單一的教學方式，營造更加自主的課堂空間，打造輕松愉悅的課堂環境，鼓勵學生大膽的進行質疑討論，摒棄課堂上角色定位的習慣，讓學生成為課堂上的主導者，教師應留出更多的課堂時間，向學生說明知識的形成過程，通過將數學的問題與生活的問題關聯起來，在傳授理論知識的同時，讓數學得以實踐。首先教師應設立明確的教學目標，在問題解決的過程中，部分教師的計劃比較雜亂，缺乏系統化的數學探究意識，素質教育模式下教師應提出更加明確的求知要求，讓學生有目的性的進行問題討論，同時教學中注意循序漸進，考慮到部分學生數學理解能力差，思考問題中思維不夠靈活的問題，應注意抽絲剝繭的介紹數學各個解答流程的依據，讓問題步驟列舉的更為詳細，學生記憶也更加深刻。教師要擅長激發學生的學習興趣，讓學生更積極的參與到課堂教學中。教師在教學當中要轉變傳統的重視教學方法、輕視學習方法的理念，要加強對學生的指導。教學過程中為學生們提供全面具有代表性的材料，有目的的為學生提供學習的空間，激發學生的學習興趣，開動學生腦筋，讓學生主動思考，積極的參與到課堂教學中。

2.使用分類方法歸納整理題設條件

數學題目中題目給出的條件一般都會和所要求解的答案有著聯系，這個聯系就是解決問題的關鍵，有的聯系比較明顯，有的聯系比較隱秘，學生只需要找出其中的聯系就可以很快的解決問題了。那么教師在教學過程中，就可以為學生用分類的方法去整理歸納題目和答案的聯系，讓學生熟悉數學思維，在做題過程中將題目和解決方法有效連接。比如算數問題就具有一定的共通性，比如奇數加奇數等于偶數，偶數加偶數還是等于偶數，奇數加上偶數卻等于偶數。這些算數問題有跡可循，教師便可以將其分類整理給同學，讓其知道算數問題的規律所在，在計算時如果不符合其中的規律，那么一定是出現錯誤了。所以如果教師總結出了問題的分類，學生在解決這類問題的時候就不容易出錯，極大的提高了學生解決問題的能力。

3.使用類比方法從已知推導未知

類比法是數學教學中常見的方法，許多問題在解決的過程中都會用到這個方法，比如幾何問題，一般以相同或者相似的兩個事物去推斷未知的食物，抓取事物的相似之處或者共通點去推導問題，以此來解決位未知的問題。這種方法也能夠用來提高學生的數學思維能力，培養學生的數學邏輯和推理能力。比如奇數和偶數是間隔出現的，123456這六個數字分別是奇數偶數奇數偶數奇數偶數這樣循環的順序，那么知道了這樣子的規律之后，我們即使不知道無限循環之后的數是多少是什么數，我們也能確認奇數后面那個數字一定是偶數，偶數后面那個數字一定是奇數。這就是用我們已知的規律去推導未知的問題。這種方法可以鍛煉學生的邏輯思維，能夠發現問題存在的潛在規律，從而解決問題。

4.自主學習方法，培養學生解決問題的能力

在某種程度上，學生若是可以采用自學的形式學習數學，那么學生就會在主動探究當中獲得良好的發現問題的條件，教師要耐心指導學生所碰到的問題，幫助學生掌握解決問題的能力。學生會在自主學習過程中，加強自己的審題能力，獨立思考的思維有利于思維發散，學生帶著疑問會更容易發現問題，找到解決過程中所需要的已知條件以及數量關系，并且可以展開針對性的問題思考，進而有利于培養學生解決問題的能力。學生獨立解決問題時，會使用多種解決問題的方法，學生對解決問題的方法有更深入的認識，并且可以掌握好解決問題的規律。

5.靈活練習中培養學生解決問題的能力

新課部分是一節課的核心，練習環節是一節課的精髓。可這個環節通常會被大部分教師所忽略，大部分教師對教材內容生搬硬套，只是讓學生們做完書上的練習，做一道題講評一道題。實際上，教材上的練習大部分屬于基礎階段，與例題模式大概一致。針對這種類型的練習題，學生不需要多加思索，只需要套用例題方法就可以獲得正確答案。長久下去，將會逐步降低學生分析和解決問題的能力。因而在短暫的四十分鐘的時間里，教師要精心的將每一道練習設計好，通過靈活練習來發散學生思維，培養學生良好的解決問題能力。另外，教師還需要重視設計逆向思維練習。通常來講，教師在日常教學過程中要重視培養學生的各種順向思維，往往忽視了培養學生的逆向思維。長久下去會限制學生思維的發展。因而，在實際教學過程中，教師要通過設計練習來解決這方面的問題。

結語

小學數學教學中培養學生解決問題的能力，在現今以及未來都會給學生以及教育行業發展做出貢獻。小學數學教學中學生解決問題的能力非常關鍵，不單單是對學生還是對教師提出的一大挑戰，作為教師一定要靈活應用，經過在課堂上的實踐教學，尋找到適用于自身的課堂教學模式，從而極大的提高學生解決問題的能力。

參考文獻

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