小學語文閱讀教學策略研究

陸珍梅

摘 要：當前我國小學語文教學正處在改革的關鍵時期，小學語文作為培養學生基礎知識，幫助學生養成良好閱讀習慣，助推學生以后成長和發展的關鍵語文教學內容，其本身對于學生和小學語文教師而言都是十分重要的，因此在小學語文教學改革的影響下，當前的小學語文閱讀教學改革更多的是注重信息化技術對于語文閱讀教學的影響，同時注重小學語文閱讀教學效率的提升，對于學生閱讀興趣的激發等等，借此來提高學生的語文閱讀能力，達到當前新課標教學改革的要求，因此越來越多的小學語文教師開始創新閱讀教學方法，開始注重閱讀教學本身跟學生綜合素質提升之間的銜接，還是注重的語文閱讀教學上結合當前的教育教學實踐，真正的以新課標教學改革為基礎進行教育教學的創新，從而促進學生綜合能力的提高。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學;策略

一、注意日常積累，培養興趣，擴大閱讀面

現如今，全世界都已經進入了信息時代，信息時代有好有壞，信息時代的信息化流通速度是十分快速的，學生身處在這樣的時代下，每天所需要接受的信息是十分龐大的，這些信息可能來自于手機，可能來自于電視，可能來自于電腦等等數字化的媒體，這種強大的圖形圖像的直觀信息沖擊其實很容易讓學生的內心變得浮躁起來，學生很有可能因此對于書本閱讀產生厭倦的心理，缺乏閱讀本身的興趣，因此在這種情況下，如何激發學生自身的語文閱讀興趣是十分重要的，對于當前的小學語文教師而言，他們需要在信息化時代的面前運用教育教學模式的創新來爭取學生閱讀書本的興趣，難度可想而知，但是這就是當前小學語文教學的現狀，對于小學語文教師而言，只能夠通過有效的捕捉當前小學生的心理波動，借助有效的小學語文課本知識以及有趣的課外閱讀讀本來激發學生的閱讀興趣，借助有趣的語文書籍來拓展學生的閱讀面，幫助學生擴充自己的語文知識面，同時在語文閱讀材料的選擇上也可以結合直觀圖片的形式來滿足學生的好奇心，讓學生對于閱讀有一個全新的認識，有一個直觀的理解，從而逐漸的提高學生的閱讀品味，加強對于他們的審美能力促進，只有這樣不斷的積累，日積月累下，學生的閱讀興趣才能夠有所提升，學生的知識面擴充效果才能夠得到體現。

二、以多向互動的方式進行閱讀體驗、交流和探討

對于很多的小學生而言，閱讀都很枯燥乏味，但是這其實跟學生閱讀過程的方式方法或者情感投入不夠有很大的關系，閱讀其實是十分重視情感體驗和相互的溝通的，學生閱讀文章的過程中對于文章內容其實是有一定的共鳴的，而對于語文教師而言，需要引導學生進行深入思考，則需要跟學生產生閱讀上的互動，而學生則可以通過閱讀跟文章產生互動，這種多向的互動方式本身對于學生的閱讀體驗提升幫助是巨大的，很容易幫助學生養成良好的閱讀習慣，善于與人分享，善于傾聽和表達自己，這對于學生的綜合素質提升幫助是巨大的，因此對于小學語文教師而言，在語文閱讀教學過程應該加深跟學生之間的交流和探討，借此來提升學生的語文閱讀能力，營造很好的語文閱讀氛圍。

三、提升教師自身閱讀素養

依托新課程標準的改革，教師必須不斷地學習新的教育理論，根據現實需要選擇合適教學方法，并在實踐中改進完善。而要進行語文閱讀教育，不僅需要學習理論，更要求老師具備足夠的閱讀素養。目前一些小學語文教師閱讀素養不夠，教師閱讀活動僅限于課本文章，很少涉獵課外的書籍;一些教師對課本文章研究不通透，缺乏個人理解;教學缺乏創新，一份課件一本教參用很多年;課堂以灌輸為主，不重視學生主體的感受。這些問題都不利于學生理解文章內容、提升閱讀能力。

小學語文教師應該結合教學需要和個人興趣制定自己的讀書計劃，切實增加自己的閱讀量，提升自身閱讀素養。這將有助于教師更深理解課本內容，并幫助教師完成優美語言的積累，用這些積累可以烘托課堂氣氛，幫助學生喜歡上閱讀。教師閱讀應該緊跟時代，通過當代教育專業書籍學習教育理念，通過人文書籍提升人文素養。為了進一步提升閱讀素養，還應當多進行寫作，從輸入到輸出更利于提升于都效果。在教學中，教師通過分享自己的閱讀理解可以激發學生的興趣，再鼓勵學生進行自主閱讀發表自己的理解，如此學生會更樂意去閱讀。

四、開展情景式教學，激發學生閱讀興趣

情景式教學是一種通過展示圖片、背景音樂、播放視頻、應用教具等手段創造良好的學習氛圍，幫助學生更好地理解教學內容的一種教學方法。在信息技術不斷發展的當下，多媒體在課堂的應用可以幫助我們更簡便地應用情景式教學，達到更好地教學效果。在小學語文閱讀教學中，教師應從文章整體出發，立足新課標教學要求，利用多媒體技術創造容易讓學生沉浸其中的課堂環境，激發學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

五、任務式教學，讓學生在做中學

任務式教學是一種設置具體任務讓學生完成的教學方法。該教學方法強調學生在學習過程中的主體性，以任務為依托，關注任務完成的過程。該方法常用在語言教學中，以語言為工具，學生們在合作努力完成任務的過程中，不知不覺就樹立了自主學習的意識，提高了學習效率和成果。在小學語文閱讀教學的實踐中，教師應當根據閱讀教學目標制定具體的可實現的任務，讓學生們分組完成，之后對學生的完成情況進行評價。教師必須注意該方法的重點在于任務完成的過程，而不是結果，盡量在過程中給予指導，在評價時給予學生鼓勵和支持。

六、創新作業模式

作為教學活動中重要部分，作業可以有效地幫助學生們鞏固記憶課堂上學習的知識，并加深對知識的理解。小學語文閱讀教學中，布置高質量的作業就可以激發學生們的興趣，讓學生進一步提高閱讀能力。目前小學閱讀作業存在機械化、一刀切等問題，作業內容鼓噪乏味，甚至會令學生對閱讀產生厭惡。教師在改革課堂教學的同時，也要注意作業模式的創新。在小學階段，教師應讓學生自主選擇合適的課外讀物，通過興趣引領學生閱讀量的提升，在自主閱讀過程中，學生的閱讀能力也會得到提高。還可以通過編演舞臺劇、配音活動等形式為學生留作業。

總結

總之，小學生閱讀習慣與能力的提升要本著循序漸進的原則，重視興趣的培養和方法的引導。興趣是較好的老師，我們要讓學生把讀書當成生活的一部分，熱愛讀書，讓讀書成為他們獲取知識、提高自身修養的重要方式和途徑，為將來的學習和發展打好基礎。

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