探究初中物理分層教學(xué)策略

康慶春

摘 要：初中生正是處在學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，這個時期的他們需要接受大量的文化知識，以此保障他們以后的學(xué)習(xí)和生活能夠更為順利。但是，在當(dāng)下的初中課堂教學(xué)中卻存在著一定的教學(xué)問題，使得大部分的初中生不能夠獲得更好的發(fā)展。物理是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，初中物理教師有必要探究課堂教學(xué)問題產(chǎn)生的原因并針對問題采用有效的教學(xué)策略。經(jīng)實踐檢驗，分層教學(xué)方法能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的情況再次發(fā)生。因此，初中物理教師有必要利用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文將談一談初中物理分層教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);教學(xué)策略

物理這門科目具有一定的抽象性，要求學(xué)生具備良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。處于初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理知識，多方面能力的發(fā)展不一，從而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象。對于初中生來說，對物理知識的學(xué)習(xí)影響著他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，初中物理教師有必要采用分層教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?；诖?，本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、初中物理分層教學(xué)意義

初中物理教師將分層教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中具有十分重要的意義。一方面能夠使教師的教學(xué)更具有針對性。分層教學(xué)法要求初中物理教師將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評價進(jìn)行分層，這種分層需要初中物理教師深入探究所教班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并據(jù)此采取針對性措施。因此，分層教學(xué)法能夠使教師的教學(xué)更具有針對性。另一方面能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。分層教學(xué)法需要教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，這種針對性的教學(xué)能夠使學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，從而逐漸的使學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、初中物理分層教學(xué)策略

（一）將教學(xué)目標(biāo)分層

筆者認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)效率需要學(xué)生樹立較為正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更具有動力。因此，初中物理教師在實施分層教學(xué)策略時應(yīng)該仔細(xì)地探究初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為班級上的學(xué)生建立分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更好。

如，在教授“質(zhì)量與密度”這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者就根據(jù)本章節(jié)的具體內(nèi)容，采用了分層教學(xué)的方法，為學(xué)生建立分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對本章節(jié)所涉及的質(zhì)量、密度這些基礎(chǔ)性的知識，筆者會讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。在教學(xué)時，筆者會花費(fèi)一兩節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠掌握本章節(jié)的基礎(chǔ)性知識，讓學(xué)生能夠鞏固基礎(chǔ)，從而為筆者接下的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對本章節(jié)所涉及的測量物質(zhì)的密度、密度與社會生活這些知識，筆者主要是以提升為主，會對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，在講解的過程中向?qū)W生布置一些練習(xí)題，以此保證學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平更好。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠使教師的教學(xué)效率更好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

（二）將學(xué)生分層

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會有一定的差異性，教師不能采用統(tǒng)一性的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因此，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)該將班級上的學(xué)生進(jìn)行分層，使學(xué)生能夠獲取到不同的教學(xué)方法，從而讓教師的教學(xué)更具有針對性，使教師的教學(xué)質(zhì)量能夠更好。

如，在教授“功和機(jī)械能”這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者就將學(xué)生進(jìn)行了分層。筆者所采用的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的考試成績、課堂回答水平等多方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量的。在進(jìn)行分層教學(xué)時，筆者會讓那些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在理解本課所涉及的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)、了解與機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的知識。針對那些學(xué)習(xí)能夠較差的學(xué)生，筆者會讓他們以學(xué)習(xí)了解本章節(jié)所涉及的物理概念和公式為主，從而使他們掌握好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠使班級上的每個學(xué)生獲得發(fā)展。

（三）將教學(xué)評價分層

教學(xué)評價是初中物理教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較為深遠(yuǎn)的影響。初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)評價時，也應(yīng)該采用分層教學(xué)方法，從而保證自己的教學(xué)評價能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

如，筆者在進(jìn)行物理教學(xué)時，每向?qū)W生講完一個章節(jié)，就會向?qū)W生發(fā)放試卷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷的填寫，從而測量學(xué)生對于這一章節(jié)物理知識的掌握情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完測試后，筆者會根據(jù)測試結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價。在進(jìn)行評價時，筆者主要是考量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的測量結(jié)果這兩個標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生能夠接受到適合自己的評價結(jié)果。最后，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生針對評價結(jié)果進(jìn)行本章節(jié)的針對性復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生了解自己所需要學(xué)習(xí)的地方，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)需要教師注重教學(xué)的細(xì)致化和針對化，因此初中物理教師應(yīng)該將自己的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探究初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和初中物理課本上的教學(xué)內(nèi)容，采用針對化教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠處在良好的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，從而使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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