游戲課堂？課堂游戲？

李琴

摘 要：在中學《歷史與社會》的新課程教學中，適當采用“游戲”教學，能否取得良好的教學效果？實踐證明，導入新課，教學過程中和課堂小結時適當采用游戲進行教學是可行的。它有利于激發全班學生參與學習的興趣，有助于發揮學生主觀能動性，有利于保持學生良好的學習積極性。一句話，游戲教學，為《歷史與社會》教學帶來了生機。

關鍵詞：游戲 “游戲”教學;教學模式;學習興趣;教學實踐;教學效果

游戲是兒童天性。在中學《歷史與社會》課教學中，適當采用游戲進行教學，是否能取得良好的教學效果？經過三年多的教學實踐，我認為是行得通的，并且會讓我們感受到“教得輕松、學得愉快、課堂活躍、教學相長”的新氣象。成功的教育應該使學生在沒有意識到受教育的情況下，卻受到了畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。“游戲”教學這種“寓教于樂”的教學方法能達到這一教學目的。

一堂成功的課大都在開始導入新課就引人入勝。在新課導入中，如果能用與課堂內容相關的游戲導入新課，那會如何呢？

我在八年級《歷史與社會》下冊《解放戰爭》一課教學時，為了引起每位同學的興趣，舉行了一個貼近學生實際生活的游戲—掰手勁，同學們個個摩拳擦掌，紛紛躍躍欲試，興趣極濃，但我邀請班內力氣最大的一位同學和力氣最小的一位同學上來比賽。讓其他同學們猜測比賽結果，學生們都認為不用猜測肯定是力氣大的同學獲勝，然后我再讓學生思考力氣小的同學能不能取勝，學生一開始都認為是不可能的，因為力量懸殊太大了，我接過話題，繼續說在我國近現代史上其實就有這樣的戰爭，交戰雙方實力懸殊很大，但最后還是實力小的那方最終戰勝了實力強大的一方，建立中華人民共和國，說到這里的時候學生馬上就知道今天這節課要學習的是什么內容了，我抓住契機，繼續提出了幾個問題：①你們知道中國共產黨和他領導的人民解放軍是怎樣取得勝利的？②在戰爭過程中力量懸殊都有哪些表現？最終取勝是依靠的什么？從而導入新課的學習。

又如在七年級《歷史與社會》上冊《我在社會中成長》第一課第一框《我在社會中》教學時，為了說明生活中的防范無處不在，更為了引起學生學習興趣。我設計一個游戲導入新課，先宣布游戲規則：“學生依次報數，要求聲音宏亮，但凡遇到有7或能被7整除的數字，就不能夠報出數字，而是要把右手舉一下。”游戲中有好多個學生錯了，教室一下子熱鬧起來。我這時候提問：“剛才游戲中，有的同學錯了，他們違反了我們什么規則？”生搶答：“游戲規則”。我就順利地導入新課教學：“游戲有游戲的規則，我們社會生活中也有許許多多的規則，今天我們要講的內容――我在社會中成長。”

可見采用游戲導入新課，可以馬上集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，在較短地時間里把學生帶入要學習的內容，由“要我學”變為“我要學”。

能否把教學內容放在游戲中進行教學呢？理論與實踐都證明那也是可行的。游戲可以變靜態教學為動態教學，使學生輕松愉快地掌握知識，發展能力。學習起來不覺得疲憊，提高課堂教學質量，而且它本身又是重要的良好心理品質。所以“游戲”教學就可以讓學生對學習內容產生情感上的共鳴，對道德認識，行為的形成起到催化作用。

在上《我的祖國》行政區劃這課時，課標要求熟記行政區劃的名稱，位置，簡稱等，為了讓同學更有效的記住，我讓他們自己制作我國行政區劃的拼圖，并在課上進行拼圖游戲比賽，學生興致很高，在游戲的過程中迅速的完成了學習任務。

如在七年級《歷史與社會》上冊第三課《家庭》的教學過程中，我分別采用“詞語誰豐富”游戲和表演小品順利完成了教學目標：認識家庭的溫暖，并積極為填補代溝出謀劃策，學生列舉了好多形容詞如：溫馨，港灣，開心，甜蜜，以及“金窩銀窩不如自己的狗窩”等俗語，在此基礎上，我及時歸納：從上述這些詞語，我們可以知道，家庭是溫暖的，但在各家庭成員之間難免也會有不和諧的地方，

接下來，我請同學來表演以生活中的細節為素材的小品“我和父母的代溝”。其他同學看了之后則想辦法，如果自己遇到了這樣的事情，該怎么辦？有沒有解決的辦法？最后同學們一致認為要加強與父母的溝通，盡量避免代溝。

在七年級《歷史與社會》上冊《網絡中的生活 》一課教學時，我設計了一個游戲，以小組為單位，在規定時間內，看哪一小組說出戰勝網絡誘惑的方法多。結果同學們都積極的投入進去，討論相當激烈，每個小組成員都為自己的小組出謀劃策。最終拿出了可行的方案，既達到教學的目的，又增強了學生在課堂上的主人翁意識。

這樣就把知識放在游戲中輕松地完成了教學，既可以讓更多的同學積極地參加到我們的教學活動中來。把教學內容放在游戲中進行教學有助于學生在學習中激發主體意識，發揮主觀能動性，同時也有助于學生形成自主自立的健康人格。

在臨近下課前幾分鐘，采用游戲的形式來小結，結束新課或布置作業，使學生注意力集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋并產生感受，可最大限度地發揮學生學習的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。

如在七年級《歷史與社會》第八課《網絡中的生活》。學生普遍認為要抵制網絡游戲的誘惑，要有堅強的意志力，我在課堂小結時舉行了這樣一個游戲---測測你的意志力，看看哪位學生意志力最強。

1、你正在朋友家中，茶幾上放著一盒你愛吃的巧克力，但你的朋友無意給你吃。當他離開房間是，你會----

A、立即吞下一塊巧克力，再抓一把塞進口袋里。 B、一塊接一塊地吃起來。 C、靜座著，抗拒他的誘惑。 D、對自己說：什么巧克力？我很快就有一頓豐富的晚餐。

2、你對新年所許下的諾言所抱的態度

A、只能維持幾天 B、維持2-3年 C、懶得去想什么諾言 D、在適當的時候就違背它

……

這樣的題目一共十題，我沒有把評分標準馬上告訴同學，而是要求他們把答案保存到下節課。同學們一邊做，一邊揣摩自己的意志力是強還是弱？焦急地等待下節課的到來，有的還跑到辦公室來，我與他們開玩笑：這點時間都等不到，還要測意志力強還是弱？

在課堂小結時，采用“游戲”教學能夠振奮學生精神使學生繼續保持學習的熱情，并對學習樂此不疲，不失為一種好方法。

不過游戲教學時，教師要根據教材本身的特點、學生實際和教學需要決定是否進行“游戲”教學，切不可生搬硬套，為用而用。也就是說，不是說我們的新課程離不開游戲，也并不是說一定得采用游戲這個模式，只是有時適當地采用游戲這個方法，就會產生較好的效果。