淺談農村中學音樂欣賞課的現狀與對策

胡花麗

摘 要：音樂是聽覺的藝術，學生主要是通過聽覺活動感受和體驗音樂。感受與欣賞是音樂學習的重要領域，它是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。

關鍵詞：農村中學音樂欣賞;現狀;對策

新課程要求學生養成聆聽音樂的習慣，逐漸積累和享受音樂。音樂欣賞是音樂課堂教學的重要組成部分，但卻是老師的頭疼之處。學生不喜歡也不想上課，尤其是我們這樣的鄉鎮中學，有些學生從心里對欣賞課是比較排斥的。針對這一現象，我總結了這方面的研究結果，供大家討論和參考。

一、農村學校音樂欣賞課堂現狀

（一）音樂課就是歌唱課，沒有欣賞課

我們學校位于山區，學生主要來自當地和周邊城鎮。據了解，有的學生從小學就沒有上過真正的音樂課，甚至很多學校根本沒有音樂課，學校的音樂教師也是其他學科的兼職教師。這些兼職非專業音樂教師由于缺乏專業知識，每次上音樂課時都只能教唱歌曲或聽歌，而這些歌曲大多數是當前流行于學生中的流行歌曲。因此，學生有著根深蒂固的思想——音樂課是教唱歌的課，是教唱流行歌曲的課。

（二）音樂欣賞是城市里的學生會做的事情。

在大農村的環境下，家長對藝術學科的漠視，學校的資源配備不齊，缺乏專業教師。在這種沒有藝術氛圍的狀態下，學生沒有更多時間來獲取更多的音樂知識。由于對音樂沒有系統的認識，在老式思維的影響下，學生覺得音樂太深，是城市里的學生才會接觸到的東西，感覺離自己很遙遠，再加上無法理解音樂中內涵，導致一些學生拒絕接受音樂欣賞課程。

（三）學生的音樂知識普遍較弱，自主性較差。

在音樂欣賞課上，需要的是學生與音樂的直接對話，教師則要引導學生與音樂之間發生聯系，讓學生真正感受到音樂的魅力，并能夠自己欣賞和品味音樂其中的內涵。但農村中學生由于音樂資源的限制，其樂理知識普遍薄弱，再加上唯分數論的影響，他們在欣賞音樂時缺少自主意識，還需要教師的多次提醒才能進入聆聽環境。

二、針對這種現狀提出的對策——重視和完善音樂欣賞課的教學方法

（一）更新教學手段

通過三年實踐教學，我深深體會到培養學生對音樂的興趣，激發學生的想象力，有賴于美好音樂素材、豐富多彩的教學過程，更重要的是靈活的教學方法和手段。

1.教師要結合教學內容與學生情況改變自己的教學方法，采用靈活多樣的教學手段。為學生提供優美的環境，優美的音樂，優美的舞蹈，優美的語言和優美的氛圍，讓學生在積極參與的過程中提高學習興趣，產生美好的感受，美妙的想象力，創造和發現更多美。

2.使用充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫和圖像等多媒體信息，自然地調動學生欣賞音樂的積極性和主動性。學生會主動地在老師的指導下體驗音樂，各種奇妙的想象力出現在心靈中，好像他們沉浸在音樂的情境中，激發學生對音樂表達和創造力的強烈渴望。

3.改變教學理念，給學生時間和空間體驗。

課例一 欣賞《龍船調》這首湖北民歌時，在第一遍聆聽以后，我設計了小組合作方式：用啞劇動作將歌曲場景描繪出來。這樣，沉悶的教室突然變得活躍起來。在開放和有趣的音樂學習場景中，學習知識，感知知識，運用知識，激發了學生的好奇心和探索音樂的欲望。

課例二 欣賞《賽馬》這首二胡獨奏時，在初聽后，我便讓學生模仿騎馬的姿勢，隨音樂律動;分段欣賞時讓學生按自己的理解加入簡單的打擊樂器，教師在一旁引導，將課堂的主權交給學生，學生從中獲得巨大的成就感，課堂氣氛活躍，學生感受到了音樂的美。

4.善于運用對比欣賞的方法，使學生更容易把握音樂作品。一個音樂作品，可以選擇不同風格或者使用不同的樂器演奏進行對比性的聆聽，這樣可以提高學生的積極性，使學生始終保持聆聽的狀態。

（二）充分利用豐富的想象力，激發學生的共鳴

音樂的魅力不僅在于音樂本身節奏與旋律結合的和諧與完美，還在于它可以給人們一個想象的空間。曾有人說過：“沒有想象力的生活是蒼白的生活，沒有想象力的國家是一個沒有希望的國家。”學生時代是一個充滿想象力的時代，用音樂設置情節，激發興趣，營造想象空間是一個行之有效的捷徑。

課例 欣賞《漁舟唱晚》時，伴隨著悠揚如歌、平穩流暢的旋律，教師以生動的語言、形象的描述，讓學生的腦海中出現了如詩如畫般的意境：在古老的江南水鄉日落的風景中，漁民滿載而歸的歡樂和喜悅，江面歌聲環繞的動人畫面。優雅的音樂喚起了他們對祖國美麗河流和山川的熱愛，也引來了學生由衷的贊美之詞。

（三）養成良好的聆聽音樂的習慣，形成固定的欣賞模式

在音樂欣賞教學中，我傾向于培養學生的聆聽習慣。我一般是采取如下方式來進行：

1.初聽音樂。這一步要求學生對作品有初步的了解。初聽結束后，一定要留時間給學生自己思考，讓學生養成思考的習慣，這非常重要。

2.再次聆聽音樂。這次引導學生有目的地去感受音樂，因為第二次學生的注意力會更加集中。在第一次初步感受之后，學生會主動在音樂中尋找驚喜。

3.分段賞析，這個步驟至關重要。這對提高學生聽辨音樂的能力、掌握音樂要素都是非常有幫助。分段中要注意讓學生學會對比。單獨來聽，他們很難理解到，只有對比分析，學生才能更好地感受音樂。

4.整體再次感知音樂。這樣可以加深學生對作品的印象，鞏固之前的樂曲的精要。

這種反復的訓練積累，學生的興趣會越來越濃厚。在形成這樣一組固定的模式后，學生會慢慢的掌握基本的音樂要素，有意識地去感受音樂。當學生能夠聽得懂的時候，他們會主動傾聽生活中出現的其他音樂作品。養成了習慣，學生的欣賞水平將不斷提高，我們的欣賞教學才會更有意義。

（四）積極開展激勵性評價

農村學生由于音樂素養的缺失，有時候會在欣賞課上產生自卑心理，認為自己沒有能力去欣賞歌曲。但其實音樂是來自生活、來自普普通通的每個人的，教師應幫助學生樹立信心，拉近他們和音樂的距離。學生作為音樂欣賞課的主體，是教師欣賞教學任務的中心。在學生通過欣賞音樂獲得心靈與情感上的感觸時，教師應鼓勵學生積極發表看法，互相交流真實感受。對待學生的發言要適時評價、及時贊賞，讓欣賞課能真正由聲入景、由情達意。

三、總結

總之，教學貴在用心。在音樂課程的不斷推進和美育目標的不斷落實中，音樂教師應積極學習課程理念和先進的教學知識，豐富欣賞教學的組織形式，讓農村中學生能夠接受豐富的音樂知識，最大化提高農村中學生發現美、欣賞美、表現美、創造美的能力。

參考文獻

[1]《中小學音樂新課程標準》.2011年版

[2]音樂欣賞.西南師大出版社

[3]任軍.《音樂課程標準》指導教學管窺.沈陽教育學院學報.2004