小學語文教學如何培養學生的語感

申桃

摘 要：小學語文課堂教學開展階段，教師應該注重于學生們的語感思維培養，通過語感思維培養不僅僅可以給學生們的語文學習質量帶來提升，更是可以滿足新課程標準改革當中的相關要求，給學生們帶來更加明顯的綜合素養提升。但是目前的小學語文教學開展階段，很多教師都沒能正確認識到教學重點所在，依然將大部分的注意力都集中在提高學生們的考試成績上，這就導致學生們無法獲得更加全面的語感培養。所以說本文就從小學語文課堂教學的角度出發，探討如何給學生們帶來更加充分的語感培養，并通過具體的教學對策提出，來強化學生語感。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語感培養

隨著課堂教學理念的不斷優化，教學改革也在不斷的推進，所以小學語文課堂教學也開始迎來非常明顯的轉變，每一個不同科目的教學模式、教學結構都和以往出現較為明顯的區別。目前的小學語文課堂教學開展過程中，教師不僅僅要注重給學生們的學習質量帶來提升，更是要對于學生們的實踐能力和學科素養給予一定的關注。所以在目前的小學語文課堂教學開展階段，教師給學生們帶來更加高質量的語感思維培養就顯得愈發重要。

一、通過整體感知將注意力放到語言積累上

（一）經典詩詞積累

教師在培養小學生語感的過程中，應該結合經典古詩詞開展更加高質量的教學，這樣一來不僅僅可以給學生們帶來更加明顯的學習興趣提高，拓展學生們的學習范圍，同時也可以給學生們帶來更加充分的核心素養培養。目前的小學語文教學開展過程中有很多的知識內容都和古詩詞之間有著較為密切的聯系，在講解這部分知識內容的時候教師就可以組織學生們進行朗讀活動、背誦活動，從而讓學生們加深對于知識的印象，給學生們的語感帶來更加充分的激發。

此外，在目前的網絡環境之下，教師也可以通過網絡資源來進行信息獲取，從而在教學開展階段，將更多的內容帶到課堂教學當中進行教學拓展，給學生們帶來更加經典的文學內容，組織學生們深入了解語文知識，讓學生們的思維空間得到更加充分的發散。

最后在目前的社會背景之下，隨著中國風愈發的受到歡迎，各種各樣的娛樂節目也開始出現在電視上，例如《中國詩詞大會》、《朗讀者》、《漢語橋》等等，都是央視制作的精美中國風節目，這些節目能夠充分培養學生們的傳統文化素養，所以教師可以在開展教學階段讓學生們觀看這些節目，并將更加適合的內容挑選出來讓學生們進行學習背誦，從而給學生們帶來更加高效的語感養成[1]。

（二）名言警句積累

我國的傳統文化內容當中不僅僅包含古詩詞、古文，同時也有很多的諺語、成語、名言警句等等，這些內容和古詩詞、古文相比更加的短小精悍，對于學生們來說更加方便進行記憶，并且其中也有很多的內容有著較為深遠的意義。所以，在開展實際教學的過程中，教師應該組織學生們進行這部分知識內容的了解、學習，從而拓展學生知識面，讓學生們的語感得到充分激發，給學生們的綜合素養帶來提升。例如，在每天開展課堂教學之前，教師都可以在黑板上寫一句名言警句或者是成語、諺語，然后由教師利用簡短的時候跟學生們說出這些內容的意義，這樣一來學生們就可以不斷接受這些內容的熏陶，循序漸進的獲得語感思維培養。

（三）更加廣泛的閱讀積累

積累在語文教學當中是十分重要的一部分內容，廣泛閱讀也是學生們無法逃避的學習環節之一，閱讀教學開展過程中，學生們不僅僅可以豐富自身的知識儲備，同時也可以給學生們的閱讀能力、寫作能力帶來有效提升，讓學生們的語文思維得到更加有效的發展，從而給學生們帶來核心素養的有效提升，幫助學生們養成語感。但是實際教學開展階段，很多教師都沒有將閱讀教學當成是一門學科性的教學活動來開展，所以給學生們帶來的教學引導也存在一定的不足，只是單純的使用一問一答的方式來進行引導[2]。教師應該在開展教學階段，給學生們帶來數量和質量并重的教學引導。例如，在日常教學開展階段，教師可以在班級當中設置一個圖書角，讓學生們將自己看到的優秀圖書帶到班級當中在課余時間進行閱讀，并讓學生們互相之間傳看自己認為優秀的作品，從而激發學生們的閱讀興趣，給學生們帶來更加明顯的語言能力和語感提升。

二、通過實踐讓學生感受語感韻味

（一）課前交流活動

教師在培養學生語感的過程中，實踐活動也是非常重要的一個教學環節，所以在具體教學開展過程中，教師就可以組織學生們使用一些更加簡答的交流互動，來激發學生們的表達意識和表達興趣，從而推動學生們的語感培養[3]。例如在每天的課堂教學正式開展之前，教師都可以先和學生們進行溝通交流，了解學生們今天的狀況，從而讓學生們的注意力先集中到教師身上，這樣一來就可以更加輕松的帶學生們進入到課堂教學內容之中，也更加利于教學環境的構建;其次，在開展課堂教學之前，教師也應該組織學生們按照順序來進行一些簡單的活動，可以是做一段天氣預報、小說短評、成語故事講述等等，從而讓學生們敢于表達，推動學生們的語言表達能力提升。

（二）朗讀教學的強化

語文知識學習階段學生們需要手腦并用，眼睛、耳朵、嘴巴等都是不可缺少的器官，所以日常教學階段教師可以利用朗讀活動的開展，充分調動學生們的課堂參與度，讓學生們獲得更加明顯的感官刺激。教師可以使用示范性朗讀的方式，先讓學生們觀看教師是如何進行朗讀的，從而降低學生朗讀難度，讓學生們更加輕松的參與到朗讀教學中，給學生們帶來更加明顯的朗讀教學質量提高。另外在朗讀過程中教師也可以按照班級順序讓學生們帶頭朗讀，從而讓每一個學生都能夠感受到帶領朗讀的樂趣所在[4]。

結束語

綜上所述，在目前的小學語文課堂教學之中，教師一定要對于學生們的語感培養給予更加充分的關注，從而提高學生們的核心素養，讓學生們的綜合能力能夠符合新課程標準改革當中所提出的具體要求，給學生們帶來更加長遠的未來發展。

參考文獻

[1]姚少紅.淺談小學語文課堂教學中語感的培養[J].語文課內外，2019（32）：95.

[2]謝娟.小學語文教學如何培養學生的語感[J].讀與寫，2019，16（30）：94.

[3]黃瑞英.芻議在小學語文教學中培養學生語感的具體策略[J].語文課內外，2019（31）：327.

[4]譚方.淺析小學語文低年級學生的語感培養策略[J].師道·教研，2019（8）：62.