小學語文有效課堂建設策略探究

陳真蓮

摘 要：在當前階段下的小學語文教學過程中，需要教師能夠順應當前教學形式，并結合學生在教學過程中出現的問題，來對其開展開展全面的小學階段語文教學，以此實現小學語文高效課堂的建設。但是在實際的小學語文教學開展過程中，許多教師依舊抱著唯成績論的教學思想來對學生開展語文教學工作，造成了學生在當前階段下對于語文課程興趣的缺失。所以教師在對學生開展教學過程中，教師需要對自身在教學過程中的開展方式進行深刻的反思，并及時對自身的教學手段進行優化升級，以此更加適應當前階段下學生自身能力水平的全面發展與學習需求。本文結合教師在教學過程中的實際情況，從學生的角度出發以此展開論述，對在小學教學過程中建設學生有效語文學習課堂。

關鍵詞：小學語文;有效教學;策略探究

教師在對學生開展教學時，需要注意到以學生為本，從學生的角度出發，以此建設小學語文高效課堂，實現學生在當前階段的有效學習與發展。所以教師需要對以往的教學方式進行全面的反思與總結，以此實現學生在當前階段的有效學習，促進學生自身能力水平的全面發展與進步。在小學語文教學過程中教師需要針對在當前階段的發展中，做到以學生興趣為導向，實現學生在當前階段的有效學習。同時教師在課程的具體開展中，需要堅持與學生小組合作學習模式為核心，在教學中尊重學生的主體地位，以此實現學生的有效學習，促進學生的發展與進步。最后教師也需要以生活化的教學為小學階段語文教學的延伸，通過有效的教學設計實現學生語文學習思維能力的激發，以此提升學生在當前階段下的有效學習與發展。

一、以興趣為導向，實現學生有效學習

教師在對學生開展教學過程中，需要在教學過程中綜合的對學生在當前階段的發展進行綜合的考量以此實現學生在當前階段下的有效學習，實現學生自身能力水平的有效提升，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠以學生在當前階段的學習興趣為導向，以此促進學生在當前階段的有效發展，所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時的針對學生在當前階段的有效發展，讓學生積極的參與到語文課程教學中，以此實現學生在當前階段的有效發展。

例如，教師在對學生開展《小馬過河》這一節課程的學習中，教師可以讓學生進行分角色飾演，讓學生通過對于課本聚德演練，體會到文章的中心思想，有效的調節了小學語文課程氛圍，以此實現學生在當前階段的有效學習，激發學生對于教學過程中的全面教學工作，所以教師在對學生開展教學過程中，需要從學生在當前階段的發展做出綜合的考慮，以此促進學生在當前階段的有效學習。

二、以小組為核心，促進學生學習效率

教師在對學生開展教學過程中，需要自身的教學方式來進行全面的優化升級，以此能夠讓教師的教學手段更加符合當前的教學形式，以此實現學生在教學過程中的有效發展，所以教師在對學生開展的教學過程中，需要針對學生在當前階段的發展情況來對學生開展全面的教學工作，以此實現學生在教學過程中的有效學習。教師在教學過程中應當堅持以學生小組合作學習模式為核心，在教學中尊重學生的主體地位。以此實現學生的有效學習，促進學生的發展與進步。

例如，教師再去對學生開展《找春天》這一屆課程的學習中，教師可以讓學生以小組為單位進行有效的學習，讓學生在小組之中進行有效的討論，教師在對學生進行有效的引導，以此實現學生在教學過程中實現有效的學習與發展，以此提升學生在語文教學過程中的學習效率。

三、以生活為延伸，實現學生思維激發

教師在對學生開展的小學語文課程中，往往將教學的思維集中在了課堂之上，導致了教師只能夠在教學過程中對學生開展教學，學生對于語文課程學習的思維能力也得不到有效的發散，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠對學生在當前階段的教學進行去全面的教學規劃以此實現學生在當前階段的有效發展與進步。所以教師在教學過程中，教師需要通過有效的教學設計實現學生語文學習思維能力的激發，以此提升學生在當前階段下的有效學習與發展。

例如，教師在對學生開展《雷鋒叔叔你在哪里》這一課程的學習中，教師可以讓學生進行獻愛心的活動，讓學生能夠在課后進行有效的教學實踐，讓學生能夠體會到雷鋒精神，懂得奉獻愛心，樂于助人。以此實現學生對于文章內容的有效理解，促進學生在當前階段的有效發展。

綜上所述，教師在對學生課程教學過程中，需要教師能夠從學生的角度出發，以此實現學生在教學過程中的有效發展與進步，這就需要針對在當前階段的發展中，以學生興趣為導向，實現學生在當前階段的有效學習。同時教師在課程的具體開展中，需要堅持與學生小組合作學習模式為核心，在教學中尊重學生的主體地位，以此實現學生的有效學習，促進學生的發展與進步。最后教師也需要以生活化的教學為小學階段語文教學的延伸，通過有效的教學設計實現學生語文學習思維能力的激發，以此提升學生在當前階段下的有效學習與發展。

參考文獻：

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