構建快樂小學語文課堂的策略研究

蔡國會

摘 要：受應試教育的影響，為考試而學習的理念在老師、學生心中根深蒂固，這種教學理念的存在，教師教得很辛苦，學生學得很累，整體教學效果并不理想。在新課改的今天，我們正在努力的轉變這一教學態勢，大力倡導為學生減負，強調課程的效率和趣味，因此，如何為學生構建更快樂、更精彩的課堂成為了我們一線教師追求的教學目標之一。本文的研究旨在為學生打造更快樂的小學語文課堂，理論聯系實際，對此問題進行了分析和研究，給出了相應的建議，并輔以案例佐證，希望能夠起到拋磚引玉的促進作用。

關鍵詞：小學語文;快樂課堂;構建策略;案例分析

語文，蘊含著中華民族上下五千年所積攢下來的豐厚底蘊，可給人以身后的啟迪，充實學生的知識體系，教會學生如何思考，對學生的學習、生活等多個方面都會帶來更積極的影響。但通過相關的調查研究發現，很多學生并沒有真正的感受到語文的這一價值，學習的積極性和主動性不夠高，整體學習效果有待改善。而快樂語文課堂的構建有助于這一教學狀態的改變，有助于更理想語文學習效果的獲得。因此，本文理論聯系實際，對此問題進行了如下分析和研究。

一、趣味導入中營造快樂學習氛圍

眾所周知，小學生正處在語文學習的伊始和萌芽階段，很難長時間的集中注意力，也很難迅速的進入到課程內容的學習，而一節課的時間是非常有限的，我們的教學任務又很重，因此，要想打造快樂的語文學習課堂，讓學生感受到語文學習的快樂，就需要在課程導入中下功夫，而通過趣味的語言，趣味的故事，趣味的游戲，趣味的新聞等來吸引學生的注意力，能夠讓學生迅速的進入到課程內容的學習，同時也能夠使得整個教學氛圍更快樂，更輕松，自然能夠收獲更好的語文學習效果。

例如，我在教學“a o e”這一內容時，為了吸引學生的注意力，為了讓整個課堂更輕松，讓學生感受到語文學習的快樂，一上課，便對學生們說道：今天老師好高興呀，請來了《藍貓淘氣三千問》里的菲菲和藍貓大哥，今天他們倆要帶我們去參觀拼音王國的三位小朋友“a o e”，它們像你們一樣頑皮可愛，喜歡玩捉迷藏的游戲，這不，現在又藏起來了，讓我們一起去找出它們好不好呀？面對這樣充滿童趣的語言，學生們當然顯得很興奮、很快樂，異口同聲的答到：好！此時，我利用大屏幕給學生分別展示“a o e”對應的視頻和故事情境……就這樣，通過音視頻、動畫、精彩畫面，學生們對“a o e”有了更深刻的認識，不僅會讀、會寫，而且也感受到了學習“a o e”的輕松、快樂，可以說通過趣味的導入收獲了不錯的語文學習效果。

二、情境創設中體驗語文學習快樂

小學語文教材中蘊含的素材十分豐富、多樣，這就為我們創設不同的語文情境提供了提供了而更多的可能，而相比“一書一筆一板書”的傳統教學方式，情境的創設能夠充分的刺激學生的多重感官，更容易讓學生感受到語文學習的快樂，同時也能夠使得自身的語文學習經驗變得更加豐富，有必要將其落到實處。

例如，我在教學《草原》這篇文章時，就采用了情境創設的教學方式，即一上課就利用多媒體給學生展示了草原的畫面、視頻，以及草原人的生活方式、民族特色，以此來讓充分的刺激學生視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學生對草原及草原人民有更深入的了解，有了這樣的了解之后，我在帶領學生來分析文章的具體內容，這樣一來，學生們不僅感受到了語文學習的輕松，而且對文章傳遞出的蒙漢情深、民族團結的思想感情也有了更深切的理解，更好的激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的情感，達到了不錯的學習效果。

三、聯系生活中收獲快樂學習效果

生活中蘊含著多姿多彩的語文教學資源，在實際展開語文教學活動時，從學生的實際生活出發，有意識的為學生導入更多生活中實實在在存在的素材，關注學生的生活經驗和體驗，與課程內容進行有效的銜接，學生自然會感覺到語文學習的輕松，自然也會覺得語文學習更快樂。

例如，我在教學《賣火柴的小姑娘》這一內容時，就聯系現在小學生的生活狀態給學生提出了這樣的問題：通過學習，我們都知識，賣火柴的小姑娘的生活命運很悲慘、凄涼，讓我們很同情，但現在時代不同了，我們生活在幸福的年代，你們都是父母的掌中寶，有著父母的寵愛和快樂的生活，但是通過新聞報道我們也知道，在貧困的山區，還有很多和你們年齡相仿的學生正忍受著饑餓和寒冷，那么，我們應該怎么做？面的這樣的提問，學生們都紛紛都說出自己的想法，整個過程，學生們感覺比較輕松、快樂，同時也獲得了不錯的學習效果。

總的來說，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來構建更快樂的小學語文課堂，既是新課改的新要求，更是當代學生的訴求，同時也能夠為學生理想語文學習效果的獲得提供更有效的力量。而本文所做的研究不夠完善和豐富，所給出的趣味導入、創設情境、聯系生活三個策略不夠完善和充實，日后還會繼續研究和探索，繼續為學生獲得更好的語文學習效果而努力。

參考文獻：

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