“課程思政”績效評價的關注點與建設思考

聶紅

[摘 ?要：對“課程思政”的概念和理念進行梳理和界定，厘定“課程思政”的內涵，進一步論證“思政課程”到“課程思政”轉化的必要性。考察上海高校目前推進課程思政的現狀，對目前高校如何進一步推進課程思政，特別是專業思政的建設路徑及其優化上，圍繞教學環境、教學方法、相關機制體制這三個方面提出對策與建議。

關鍵詞：“課程思政”;績效評價;價值引領]

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現“知識傳授”和“價值引領”有機統一，實現從“思政課程”向“課程思政”的立體化育人轉型。

2014年以來，上海將德育納入教育綜合改革，針對專業課程與思想政治理論課“兩張嘴、兩張皮”的痛點，在探索中逐步形成“課程思政”理念，上海高等教育對全國高校思想政治工作會議精神給出了一種“上海經驗”。繼上海之后，浙江省也提出推動高校思政課程向“課程思政”轉變的新理念和新要求。

一、“課程思政”績效評價的關注點

“課程思政”概念自提出起，理念達成一定共識：課程思政實質是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲。在課程目標上，“知識傳授與價值引領相結合”成為課程建設的訴求。在課程分類上，將高校課程分為顯性思政和隱性思政兩大類別，其中顯性思政課程指高校思想政治理論課，隱性思政課程包含綜合素養課程（通識教育課程、公共基礎課程）和專業教育課程。在研究重點上，以隱性思政課程為研究重點，尤其是專業教育課程的探索，“基于專業課程思政的視角”、“以理工科課程為例”成為研究的主攻方向，內容逐步深化。

2017年12月4日，教育部黨組發布了切實構建“十大”育人體系的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，其中，第一點關于課程育人質量提升體系，首次明確提出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，要求將課程育人作為教師思想政治工作的重要環節。“課程思政”做的成效如何，構建課程建設、教材建設、教學研討、師資互通、教學評價系統平臺，成為有效推動課程思政可持續發展的必然選擇。

“課程思政”的績效評價，除了具有管理學范疇的一致性、可量化性等特點，還具有明顯的階級性。由于學生的思想狀態無法完全進行量化，因此在進行評價時定性和定量相結合。

二、“課程思政”建設存在的問題

（一）課程思政建設理念有待落實

課程思政建設仍處于探索階段，課程育人理念也還未深入人心。在學習過程中，學生面對多方面的發展需要，容易忽略自身的思想政治學習;面臨社會思潮的多元化碰撞，學生容易受到非主流輿論和形形色色價值觀的影響，削弱了其政治認同、價值認同，給課程思政的發展造成一些不便。

（二）課程思政教學方法有待提升

在學科建設中，高校思政課程邊緣化、孤島化現象較為明顯，課程教學與思政教育脫節，專業課程注重專業知識的教授而輕視德育發展情況嚴重;在教學隊伍上，部分教師在課程改革手段與社會資源整合能力方面欠缺，或是一味的強制灌輸，忽略學生的主體能動性，引起反感;在教學方法上，不同專業背景下的課程思政教學設計比較單一，針對性和實效性不強，忽視學生情感體驗和能力培養，導致教育效果事倍功半。

（三）課程思政建設的體制機制有待進一步健全和完善

目前，高校的管理體制和機制與推進課程思政建設還存在諸多不適應和脫節之處，有待進一步健全和完善。如，在教師層面，不論是專業課老師還是思政課老師，常常因課程學時短、任務重而忽略思想政治教育工作，部分教師在課時安排和評職定級等方面無法得到公平、合理的待遇，也有部分教師對開展“課程思政”缺少主動性，制約了工作合力的形成;在管理層面，資源配置、職能分配比較分散，導致部門、學院以及學科之間聯系不夠緊密，工作重復、效率低下。

三、“課程思政”的建設路徑

1.在技術層面上，轉變思想政治教育的方式手段。潤物細無聲，構建良好的思想政治教育環境。規劃合理科學的校園環境，會充分發揮其怡情、勵志的教育作用，在打造校園文化同時還可以達到育人的雙重目的。創設良好的課堂教學環境，教室是學生最重要的一個地方，良好的教學環境對學生也會產生潛移默化的影響，從而激發他們的上進心、樹立正確的價值觀。提供現代化的學習支持服務，充分利用圖書館場地，定期舉辦特色展覽和主題講座，豐富校園文化生活。

2.在內容范圍上，擴大思想政治教育的范圍。從馬克思主義的人學理論出發，不僅強調政治正確，還包含了人文關懷、社會公德、法制意識等方面。著力改進教學方法，包括優化教學內容和豐富教學手段。在教學內容上，首先要修訂人才培養目標，完善教學大綱，健全課堂教學管理辦法，設置課程管理制度，形成課程思政教育教學規范。深入挖掘專業課程的德育內涵和德育元素，使課程育人目標更加清晰、具體。

3.在制度建設上，完善保障制度加強教學督導。在教學管理方面，要完善師資隊伍建設，打造一支不僅具有精深專業素養，而且具備高尚師德、精湛育德能力的師資隊伍，為學生提供強大的優質師資保證。定期開展思政課教師和專業課教師共同參與的課程思政教學沙龍活動、開展教師實習實踐活動、定期組織課程思政試點課程老師參與專題培訓，以便系統的教育培訓和師德師風建設，從而提高教師隊伍的使命感和陣地意識，確保傳道者自身明道和信道，自覺擔負起學生健康成長的引路人，以德立身、以德施教。

*本文系2018年上海工程技術大學思政專項課題“高校課程思政建設的評價體系研究——基于專業課程思政的探討”（課題編號：E3-0508-18-XS011）的階段性成果。