淺談幼兒園戶外活動中的問題及策略

陳豪

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的動作發展與培養是幼兒發展的重要組成部分，幼兒必須具有一定的平衡能力，動作發展協調、靈敏，和一定的力量和耐力”，《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身體和諧發展。它將“體”放在首位，強調了“體育”對幼兒全面發展的重要性。可見，在幼兒園開展體育活動對滿足幼兒身心發展的需要、增強幼兒體質、培養幼兒的健康心理具有十分重要的意義。我園努力打造戶外活動特色，通過豐富多彩的戶外活動，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂中獲得健康和諧發展。在實際開展戶外活動的過程中，我們踐行指南，先從我園戶外活動中存在的問題為切入點，力圖通過解決這些問題，為我園戶外活動扎實有效開展構建一個保障體系。下面我就我園戶外活動存在的問題入手來闡述我們的解決策略。

問題一：幼兒戶外活動時間不足。一方面是我園在戶外活動時間的安排上不合理。晨區七點半至八點半戶外活動時間太早，大部分孩子都是在八點半左右到園，而八點半大班孩子就開始做早操了，中班小班孩子只好回到教室等待，所以晨區戶外活動基本沒有，而操后游戲的時間又非常短。另一方面就是老師不夠重視戶外活動，人為減少戶外活動時間。我們知道許多時候因為教師拖課、拖游戲，經常會犧牲掉戶外活動時間。

解決策略：在時間上盡力讓幼兒有充分足夠的戶外活動時間。我們將操后游戲的環節省掉，延長晨區戶外活動的時間從來園一直活動到小班早操結束。在每個戶外活動時間段前我們通過全園廣播播放戶外活動的歡快音樂，提醒全園老師和幼兒戶外活動時間到了，大家要出來活動了。同時我們通過班級監控，如果發現哪個班老師拖課，我們就立即廣播提示，這樣通過一段時間的強化以及我們對老師關于戶外活動重要性的培訓，大家都能自覺帶領幼兒參加戶外活動了。

問題二：上述改革的同時新的問題又來了。各年段在做早操時，其他年段幼兒在哪活動呢？如何保證同一時間段全園12個班的孩子同時在戶外活動并且能有足夠的活動空間，場地還不會有沖突呢？

解決策略：在空間場地安排上盡力拓展幼兒園一切可以利用的空間場所，供幼兒開展戶外活動。我們有12個班級，經過大家多次研討，我們合理規劃出12個活動區域，它們是淘氣堡區、玩沙玩水區、種植區、泳池區、大型游樂設施區、小童區、跑道區和操場上的六個活動區域。我們按照這12個活動區設置了新的戶外活動場地安排表和操間活動安排表，合理分配未做操孩子的活動區域，還確保每個時間段大家不會碰場，每天不同的戶外活動時間，每個班幼兒的活動區域都是不同的。

問題三：戶外活動材料種類很多，但我們發現孩子和老師們在材料的玩法上比較單一，很多時候活動內容就是選定，擺法由老師一開始設定，孩子們按教師示范的要求反復練習，幼兒單調機械地重復動作，于是幼兒對戶外活動逐漸產生厭倦、害怕，對戶外活動的內容形式不感興趣，缺乏主動性。

解決策略：首先從轉變老師的觀念入手。要求我們的老師在戶外活動中要鼓勵幼兒積極思維，主動探索，培養其創新的信心和能力。改變老師設定，幼兒依樣模仿，重復動作的學習模式，鼓勵幼兒邊思考邊探索玩法。例如，在玩木樁和木板時，以前老師會直接將兩個木樁和木條擺出獨木橋的樣子讓孩子在上面練習平衡走，在研討過后我們讓老師試著放手，就告訴孩子們今天可以玩木樁和木板，怎么玩由孩子自己做主。希望孩子們能玩出不同花樣。在老師的大膽放手后，孩子的玩法就大不一樣了。有的孩子就選取一個木樁和一條木板，這一組合就是一個蹺蹺板了，孩子們玩得不亦樂乎。還有的孩子選取兩個木樁和一條木板，玩法不是之前的“獨木橋”了，孩子們把兩個木樁倒放在地，這樣木樁會滾動，然后把木板架在上面，然后孩子們站在上面玩起了平衡的游戲。孩子們的玩法各式各樣，不同的玩法豐富了活動的內容，同時促進了幼兒的想象力、創造力的發展，也使幼兒不斷獲得成功的快樂，增強了自信心。其次我們大膽打破區域的局限，鼓勵孩子們靈活運用，開發多種器材的組合效應，只要是孩子們能想到的，我們允許孩子們跨區選取材料。這樣不同體育器材結合，能讓活動游戲化，也更有趣味性，使幼兒不斷獲得成功的喜悅。器材的組合不僅讓孩子的交往合作能力大大提高，還創設了孩子想象的空間，更提高了器材的利用價值，促進了孩子快樂運動。

問題四：低結構材料豐富，帶來的難收拾的問題，搬器械就要花費好久時間，還要收拾，老師們怕麻煩，又不愿意帶孩子出來玩了。

解決策略：我們重新規劃了操場七個區的活動項目，合理分配每個區的活動器械和材料，將這些材料就近分區擺放和收納。對于較重、較多的低結構材料，我們將幾張廢舊床鋪整修裝上輪子改造成了低結構材料收納車，有了收納車，大大提高了擺放和收拾器械的效率，老師、孩子收放器械更加方便。

戶外活動的保質保量開展使全園幼兒的體質明顯得到了增強，幼兒動作的靈敏性、協調性、耐力和速度上都有著很大的進步。最重要的是促進了每個幼兒個性和潛在能力的發展，培養了幼兒勇敢、活潑、愉快開朗的，性格，充分調動了幼兒的主體能動作用，發展了智力和感知能力。同時在各種戶外活動中潛移默化的培養幼兒各種良好的習慣和規則意識。