關于互聯網時代下高職應用文寫作教學改革探索

熊曉云

[摘 ?要：基于互聯網時代下，高職應用文寫作教學必須要結合時代發展趨勢進行改革創新。高職院校是培養應用，技能型人才的重要場所，為了有效提高應用文寫作教學效率，教師應當創新課程教學方式，根據當前應用文寫作教學中存在的不足之處予以完善和引導。本文基于互聯網時代下分析高職院校如何開展應用文寫作教學，并提出具體的教學改革策略。

關鍵詞：互聯網時代;高職院校;應用文;寫作教學]

一、傳統高職應用文寫作教學面臨的問題

“教師講、學生記，教師教、學生寫”是當前高職應用文寫作教學的典型模式，由于受到傳統應試教育理念的束縛，部分教師并未創新應用文教學技巧，導致課堂教學氛圍死氣沉沉，學生缺乏學習興趣。基于互聯網時代下，高職應用文寫作教學受到眾多的挑戰和機遇，由于互聯網技術的不斷發展，各類文化逐步交融，但是高職階段學生的信息鑒別能力有限，網絡資源良莠不齊，既能夠豐富課堂教學內容，也會分散學生的課堂學習注意力，難免會加大教師的課程教學難度。由于當前網絡編輯與信息發布的方式十分流行，傳統的通知與書信等被微信與QQ在線交流而取代，此類通訊工具會使學生忽略常用的應用文寫作規范與格式，不利于提高學生的寫作能力。

二、互聯網時代下高職應用文寫作教學改革策略

（一）應用互聯網教材開展情境教學

在課程教學改革背景下，教師應當有效創新課程教學模式，通過采用教學法有目的、有針對性的創設，以形象為主體，具有情緒色彩的生動情景，能夠帶領學生進行探索交流，豐富學生的態度體驗，有助于學生更好的理解教材內容，切實發揮學生的心理機能。應用情景教學法能夠激發學生的情感。當前大部分高職學生缺乏寫作興趣，甚至一提到寫作便會有所筆觸。主要原因在于傳統寫作教學過程中，大部分教師要求學生套用模板，千篇一律的進行寫作，并為重視學生的興趣培養以及思維認知引導，所以學生通常感覺無話可說。對于此類情況，教師可以有效借助互聯網設備為應用文寫作教學創設良好的教學情境。由于網絡資源十分豐富多元，能夠為學生的寫作提供眾多素材，教師應當高效應用寫作資源，可以將網絡素材導入課堂中，使學生從聽覺與視覺等多重角度感受應用文在日常工作中的有效應用，進一步改變學生的寫作消極態度。教師在講解請柬與海報等直觀性教師可以鼓勵學生搜集并設計新穎常見的圖片，有助于引導學生自主歸納行文特點以及文種格式，在講解新聞稿撰寫時，可以選取與學生生活密切相關的校園新聞，校園新聞中選取優秀案例作為范文，逐步提高學生的撰寫能力。也可以借助課堂教學中的案例與范文，通過分析對比，增強學生的信息采集與篩選能力，有效提高課堂教學效率與質量。

（二）推行以任務渠道為主的教學考核方法

語文教學的重要過程就是信息傳遞與傳播過程，教師應當有效應用反饋原理，根據學生的課堂反饋信息與有針對性的調節和控制，能夠根據學生學習中存在的優勢與不足之處進一步的改進創新教學方法，優化課程教學，有助于提高學生的課堂參與熱情。通過互動交流，師生之間能夠得到共同進步與發展，學生教師教學過程中得到反饋評價，了解自身學習優勢與存在的不足之處，從而有針對性的改進，能夠明顯提高自主學習效率。

（三）提高教師課堂整改能力

基于互聯網教育背景下，教師應當創新教學模式，提高自身的專業教學水平與綜合素養，通過修煉自我整改能力，才能夠進一步提高課堂教學效率與質量。教師應當以增強學生課堂參與積極性、提高學生學習興趣、觀察學生課堂反應、信息化教學手段是否適合不同穩重的特點為教學目的，有針對性的創新課程教學方法，例如采用任務驅動教學法分析教學過程是否科學完善，教學體系是否全面，并且要正確認識到互聯網應用文教學實踐基地的使用頻率，教師自身也應當逐步積累信息化理論知識，能夠學習多種信息，在信息共享平臺上與優秀教師進行互動交流，逐步提高應用文寫作教學質量與效率。

（四）采用多元方法進行優化教學

在講授合同簽訂時，對于這些嚴格實踐性較強的文種，可以將全班學生分成若干個小組。通過小組模擬的方式，進一步提高學生的知識掌握情況，采用循序漸進的練習有助于提高學生的課堂學習效率。教師可以運用典型例文比較法，這也是當前應用文寫作教學課程中極為重要的方法，培養學生的應用文寫作能力，主要是依靠學生對于范文的閱讀與比較、病文修改、簡單的寫作練習而提高的，所以在課程活動設計時，教師應當堅持例文比較與病文修改、寫作練習等多元化方式進行教學，同時應用多媒體播放歷史上著名的演講范文，也可以選取近期的演講視頻，能夠使學生感受到演講的嚴謹性與全面性，從而提高應用文寫作技能。或者是應用師生互動共講法，在實踐教學過程中以項目教學法為中心，將應用文寫作劃分為不同的模塊，能夠采用由遠及近的方式進行分類。首先講解學生學習中實際應用的文書，在講解未來職業發展以及崗位應用的文書。通過循序漸進的引導，逐步提高學生的寫作興趣，在確立項目模塊的基礎上，能夠根據學生的學習需求以及穩重特點，進一步確定具體的授課子項目，加強授課方式的有效整合。將全班學生劃分成學習小組，可以采用翻轉課堂或者是小組合作等方法，引領學生與教師共同承擔項目授課任務，使學習小組成員能夠積極踴躍參與項目完成評估，進一步提高學生的課堂參與積極性。通過小組合作與翻轉教學，能夠提高學生的課堂參與熱情，學生在自主組織教學任務時也能夠提高參與興趣，逐步加強知識的學以致用。

三、結束語

綜上所述，我們能夠看出，基于互聯網時代下，高職應用文寫作教學可謂是勢在必行，應當緊抓互聯網教育優勢，進一步拓寬教育教學范圍，鼓勵學生在課后積極搜索相關資料。通過應用文寫作教學，提高學生信息技術操作水平的同時豐富學生的寫作視野，有助于學生不斷積累優秀閱讀素材，為寫作練習打下夯實的基礎。教師應當根據學生的學習情況有針對性的進行創新引導，從而提高學生的應用文寫作技能，根據自身專業發展情況予以完善和創新，進一步滿足社會及用人單位的多元發展需求。

參考文獻

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