微課在高中地理課堂中的實踐與研究

鄭碧艷

[摘 ?要：地理學科是一門綜合性比較強的學科。尤其是高中的地理學科，知識點相對來說比較復雜，因此，學生在學習的過程中會有很多的重點難點無法解決。為了能培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。高中地理課程引用了微課教學方式，隨著互聯網的日益發展，微課教學已經走進了我們的課堂。在各個學科中，微課都發揮了它的作用。實踐證明，微課憑借著獨特的教學優勢給教學過程中帶來了很大的幫助。本文就微課在高中地理課堂中的實踐進行了研究分析。

關鍵詞：微課;高中地理;實踐與研究]

1引言

高中的地理課程難點就是對于有關事物的運行規律和地理方位的學習。在傳統的高中地理教學過程中，就是教師在黑板上進行相關的地理圖示和問題探討，從而引導學生進行學習。由于高中地理課程知識點比較繁瑣零碎，不容易理解，導致學生不容易理解相關的地理知識。地理微課充分的幫助了學生理解地理規律和零散的知識點，有效地提高了學生的學習效率。

2微課的教學的特點

2.1微課教學的趣味性

隨著科學技術的發展，微課教學已經正在逐步走向成熟的階段。從視頻的設計和動態的演示以及相關內容的音像結合，都有了很大的提高。就目前來看，微課在高中地理課程教學中運用十分廣泛。由于高中地理課程的特點，教師可以運用微課教學來進行相關的地理規律和事物特性來進行演示。這樣就使這些復雜的難題得到了很好的解決。通過微課的演示功能將那些看不見、摸不著的東西進行具體化的講解。例如，學生在學習地理課程中有關于水的循環這一課題時，教師就可以利用動態圖畫演示水循環的全部過程，在這個過程中，學生就可以從多個角度來理解關于水循環的知識。不但激發了學生的學習興趣，也學到了地理知識。

2.2微課教學的生活性

高中學生學習地理課程的主要目的就是將學習到的地理知識能運用到生活當中去。學以致用是高中地理教學的基本原則，課本是高中地理教學的基本材料。學生的任務就是要熟練掌握課本上的知識，在這些基礎之上再充分的聯系實際生活，使兩者融為一體，這樣就提高了學生們的生活質量。例如，教師在講解河流地貌發展這一課時，學生們就要多動腦筋思考自己家鄉所在的地方河道的變化的情況。這樣教師加以引導，再加上多媒體教學的方式加以分析，就能讓學生在感受河流變化的同時，科學技術給我們生活的環境帶來了巨大的改變。

2.3微課教學的綜合性

高中地理課程設計范圍比較廣，知識面比較寬。因此，在教師教學的過程中，教師就要充分的準備教學材料，根據課程的實際應用和學生的實際情況來制定適合的微課內容。教師應將自然科學和社會科學有機的聯合起來，明確教學的目的和意義所在。在微課中盡可能的把地理課程知識的重點、難點體現出來，讓學生更加容易的掌握這些地理知識點。

3微課的價值體現

由于傳統的課本教學枯燥、乏味，學生對此不感興趣，學生的發散思維得不到拓展，課本上的難點之處理解不到位，終導致學生成績差，壓力大。就這些情況來看，微課教學能夠激發學生的學習興趣和熱情。教師在進行微課設計的過程中，更要以趣味性為主，積極選用一些可以吸引學生注意力的圖片和詞語，這樣就能充分的發揮微課的優勢。

高中的地理知識容量較大，在每節課都會有相對多的難點，這樣就給學生的學習帶來負擔，同時也給教師制作微課內容帶來了壓力。教師在制作微課時，就要將課本的難點重點提煉出來，并且進行語言的壓縮，把時間控制在6～10分鐘左右，突出學習重點，提高學習的精煉性。

微課教學要呈現出一個多元化的教學模式。通過微視頻、微教案、微課件、微習題這幾方面的整合，再加上教師合理的分析方法，就能夠營造出一個完善的課程教學資源模式。這樣多元化的教學模式不僅可以提高學生的理解能力，還有利于學生整體素質的發展。

4微課在高中地理教學的應用

第一，通過預習幫助學生掌握地理知識。在學習地理知識的課程中，可以通過微課的視頻進行預習。對課本內容進行簡單的分析和了解。從而對知識的把握有一個整體性的概念。例如，在學生學習地殼運動相關知識時，學生就要提前了解褶皺、斷層等概念。在掌握了概念的基礎上，再進行深入的分析。學生在微課的教學中，就能提前為課程做好準備。

第二，加強課后知識的鞏固練習。學生在學習完了相關知識以后，可以利用微課進行復習和鞏固，對知識進行查漏補缺，彌補課堂上的不足。從而能進一步的消化知識，鞏固記憶，慢慢培養成良好的學習習慣。通過這樣的過程，能夠讓學生更快的掌握知識，這樣的教學過程更能提高學生的學習效率。

5結語

總的來說，微課教學是一種輔助性的教學手段，雖然目前還處于成長的階段，但是其特點在教學方面已經有了顯而易見的成果。特別是對高中地理教學來說，有著特殊的影響力。微課教學結合課程的特點的合理設計，地理教師根據實際情況合理的分析教學模式，這兩方面的統一，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且對于地理教學發展也具有重大的意義。

參考文獻

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