高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革探討

顏潔

[摘 ?要：自經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，加速了我國(guó)信息化進(jìn)程，推動(dòng)了各行各業(yè)的發(fā)展。高校會(huì)計(jì)教學(xué)也逐步朝著信息化方向發(fā)展，其目的是為社會(huì)提供復(fù)合型人才，本文主要探討高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革。首先分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)狀，接著闡述了高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革，最后總結(jié)了高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新，本文討論結(jié)果僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校會(huì)計(jì);信息化;教學(xué)改革;教學(xué)現(xiàn)狀;模式創(chuàng)新]

“十二五”以來，我國(guó)的信息化水平得到了穩(wěn)定提升，信息技術(shù)也逐步滲入各行各業(yè)中，推動(dòng)了社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化本身屬于一項(xiàng)綜合學(xué)科，結(jié)合了會(huì)計(jì)知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)，高校必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案，積極開展高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革，才可保障教學(xué)質(zhì)量，提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化現(xiàn)狀

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要是教師上機(jī)演示、理論授課的教學(xué)方式。這類教學(xué)方式是以實(shí)驗(yàn)教材為參考資料，學(xué)生均是在教師的指導(dǎo)下，開展上機(jī)實(shí)踐操作，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。

1.1課程學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)方式，為教師講課、學(xué)生聽課的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不足。甚至部分學(xué)生還會(huì)喪失學(xué)習(xí)興致，難以為學(xué)生后期就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)方案設(shè)置問題

為保障教學(xué)安排的合理性，院校一般會(huì)開設(shè)計(jì)算機(jī)方面課程，主要是為學(xué)生提供上級(jí)操作機(jī)會(huì)。但由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的理解不足，無法深入教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)置存在著較大的問題。

1.3師資力量存在問題

部分院校在高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革階段，大部分教師屬于計(jì)算機(jī)課程兼職教師，會(huì)計(jì)理論知識(shí)不足，學(xué)生無法認(rèn)知自身學(xué)習(xí)的意義，難以掌握重點(diǎn)知識(shí)，無法保障知識(shí)與實(shí)際銜接。

1.4教學(xué)模式存在問題

分析當(dāng)前全國(guó)各類財(cái)會(huì)專業(yè)高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，存在著以下幾點(diǎn)問題：①實(shí)驗(yàn)教材陳舊，且實(shí)驗(yàn)教材單一，高校會(huì)計(jì)信息化教材更新緩慢，無法保障會(huì)計(jì)信息化效果，難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升;②實(shí)踐內(nèi)容與真實(shí)實(shí)務(wù)不符合，學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)與真實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理之間存在這較大的差異，無法保障會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)施的真實(shí)性。或部分院校只注重理論教學(xué)，學(xué)生完全沒接觸過會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理，難以消化會(huì)計(jì)知識(shí)。

2高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革

高校作為人才培養(yǎng)核心基地，只有強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開展高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革，才可保障教學(xué)質(zhì)量，較快教學(xué)改革。

2.1提升課堂趣味性

第一，需要積極開展分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升課堂趣味性。相比傳統(tǒng)單一授課方式，選擇分組獨(dú)立學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性更強(qiáng)。比如：在上機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)階段，教師可將課程的1/2時(shí)間用以教學(xué)，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，剩下的1/2促使學(xué)生開展自主實(shí)驗(yàn)操作，促使學(xué)生學(xué)以致用，掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在小組協(xié)同操作下，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升。第二，強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師可選擇案例授課方式，配備其他的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)層面，促使課堂教育與實(shí)踐教育密切結(jié)合，拉近學(xué)生與社會(huì)的距離，促使學(xué)生更好的適應(yīng)未來工作環(huán)境。

2.2調(diào)整教學(xué)方案

高校會(huì)計(jì)信息化課程開設(shè)前，院校應(yīng)當(dāng)先開設(shè)計(jì)算機(jī)軟件、會(huì)計(jì)學(xué)等課程，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生更好的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)信息化的用途，明確會(huì)計(jì)信息化的工作原理。與此同時(shí)，還需要及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案，因材施教、依據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)開展會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐操作課，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉，促使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)課程內(nèi)容。

2.3強(qiáng)化師資培養(yǎng)

學(xué)生想要全面掌握會(huì)計(jì)信息化課程知識(shí)，需要記住計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)理論知識(shí)，并將兩者綜合應(yīng)用，才可完善自身會(huì)計(jì)信息化知識(shí)體系，這一切需要師資隊(duì)伍的支持。院校在師資配置上，需要選擇資深教師，并對(duì)教師開展深入培養(yǎng)，定期開展理論知識(shí)培訓(xùn)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，也可派遣教師去企業(yè)實(shí)踐，不斷豐富自身的會(huì)計(jì)信息化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以此保障高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的持續(xù)性。

2.4改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教材

若直接摒棄傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教材，無法實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)實(shí)驗(yàn)教材的整合，院校應(yīng)當(dāng)積極擴(kuò)展思維，征詢教師的意見，參考西方會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材編寫思路，科學(xué)規(guī)劃院校辦學(xué)特征，及時(shí)更新現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材，修改教材內(nèi)容。首先，需要從學(xué)生角度出發(fā)，確保編寫的教材可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。其次。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化體系本身起步較晚，院校需要積極參考國(guó)外教學(xué)體系，做出合理完善，以此保障高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的事半功倍。

3高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新

當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)主要是教師上機(jī)演示、理論授課的教學(xué)方式。在信息飛速發(fā)展的背景下，這類傳統(tǒng)授課方式，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法保障教學(xué)質(zhì)量。本文提出一種全新的高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)模式，主要如下。

第一，基于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合院校教學(xué)特色，合理調(diào)整高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)，明確當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化人才類型，主要包含：應(yīng)用型、開發(fā)型、實(shí)施型，不同類型的人才，應(yīng)當(dāng)制定不同的人才培養(yǎng)方式。

第二，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循以學(xué)生為中心、強(qiáng)化實(shí)務(wù)教學(xué)的原則，強(qiáng)化理論教學(xué)設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

第三，在實(shí)際高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中，落實(shí)前期規(guī)劃，結(jié)合信息化理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到同步教、學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生后期就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

綜上所述，高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革，并非一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，不斷嘗試，積極創(chuàng)新，就高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中的問題，制定針對(duì)性的解決的對(duì)策，以此保障高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的持續(xù)性，為社會(huì)提供優(yōu)秀人才。

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