淺談情境教學法高中英語教學中的應用

魏建中

摘 要：情境教學法是高中英語教學活動中的一個重要環節，它可以直接影響到教學活動的效果如何。所以在新課程改革的形勢下，有越來越多的人在關注和重視情境教學法的有效性。那么，本文就對高中英語教學的情境教學法進行了簡單的分析。

關鍵詞：高中英語;情境教學法;策略

在如今經濟全球化快速發展的當下，英語已經成為國際上交流與合作的重要語言工具，在促進國家間交流與發展的過程中發揮著不可替代的作用。所以，提高學生的英語學科核心素養，培養專業的英語人才也成了學校英語教育的主要目標。但是對于中國學生來說，英語是第二語言的學習，英語與我們的母語之間有著很大的差異性，因而在學習英語的過程中學生會感到很困難，甚至不愿意去學習英語。那么在這種情況下，教師首先要做的就是要提高課堂教學的有效性。而作為課堂教學重要組成部分的情境環節，理所當然應該好好被研究一番。情境教學法是指教師在教學活動的開始時，利用恰當的方式、手段等，引導學生進入學習狀態的一種行為。事實上，現在情境教學法的設置已經成為教師的一種自覺行為，但是從理論上來說，情境這一環節還需要教師做深入的思考和研究，使情境教學法的理論與實踐充分結合起來，實現其真正的價值。

一、高中英語教學中情境教學法的重要性

（一）激發學生的學習興趣，培養內在學習動機

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”所以，興趣作為學生內在學習動機的重要心理成分，是學生內在積極性的源泉，是學生主動求知的起點。在英語授課開始時，教師以充滿趣味性且貼切精煉的情境使學生產生新奇感，產生對英語知識的好奇心以及探究欲，就可以很好地增強學生的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，培養內在學習動機，進而提高教學效率。

（二）集中學生的注意力，明確學習的內容與目標

心理學研究表明，在適當的教學條件下，高中生可以穩定地保持注意力約40分鐘，這就為高中生系統掌握知識提供了很好的條件。但是在課程剛開始的時候，學生的注意力往往還停留在課下的休息時間中，因此，教師通過新穎、生動的情境就可以快速抓住學生的注意力，使學生盡快將注意力轉移到教師身上以及教學內容上，進而穩定的進行課堂學習。

（三）搭建新舊知識的聯系平臺，主動建構英語知識

新課程改革重點強調，要讓學生在一定的教學情境中主動的構建英語知識，進而培養學生的英語運用能力。因此，教師可以通過設置情境，一方面使學生回憶舊知識，并在舊知識的基礎上理解新知識，另一方面又可以使學生在情境中激發求知意識以及語用意識，進而不斷提高自己的語言能力。

二、高中英語教學中情境教學法的有效策略

（一）直觀情境法

直觀情境法是英語課堂上最常見的一種教學方法，它主要是指利用圖片、實物、教具等直觀形式來創設，在如今信息技術高速發展的時代，教師往往會利用多媒體來完成圖片、視屏等的展示，從而給學生更好的感官刺激。這種情境方法可以給學生提供豐富的感性認識，學生比較容易接受，操作起來也相對便捷。比如，在學習必修二的Unit3 Computers這課時，教師可以利用教室里的電腦，也可以給學生放映電腦的圖片，然后進行提問What is this？當學生回答It’s a computer.的時候，學生的注意力就已經回到課堂上了，這時候教師可以趁熱打鐵，再次提問What do you think of it？Do you know the development of computers？就可以在與學生的互動中把話題引向教學內容。

（二）多媒體情境法

多媒體情境也是目前英語教學中常見的一種情境教學法方法，它是指教師利用多種手段有目的的創設生動、具體的場景，使學生能夠感同身受。情境創設的目的是激發學生的情感體驗，幫助學生理解教學內容等。所以教師創設的情境一定不能超出學生的知識水平和生活經驗，因為只有這樣，才能在激發學生思考的時候使學生有所成長和進步。那么，創設生活化的情境就再適合不過了，它可以使學生感覺親切，容易與之產生共鳴，進而使學生容易理解。比如，在學習A Healthy Life這課時，教師就可以利用多媒體創設一個日常聚餐的情境，桌子上擺滿了各種食物，那么怎樣的搭配才是健康的呢？這時候就要引導學生進行交流討論，讓學生說出自己的想法。這樣一來，學生的學習興趣就有了，課堂氣氛也活躍起來了，接下來，教師就要抓住時機，開展課堂教學。

（三）設疑情境法

這也是教師在課堂教學中常用的一種情境方法，主要是指教師在開始授課時，向學生拋出一個問題，然后由學生帶著問題去閱讀課文或者進行思考。古人云：“學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。”這種方法可以有效地活躍學生的思維，激發學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動。所以，就要求教師要根據教學重點有針對性設計問題情境，既要圍繞教學重點，又要不失趣味性，這樣才能為接下來的課堂教學奠定基礎。比如，在學習English around the World這課時，教師可以給學生播放后一段兩個外國人進行對話的視頻，但是在播放視頻之前就要對學生提出問題，這兩個外國人分別來自哪個國家？你是怎樣判斷的？這樣學生帶著目的去觀看視頻，才能提高學習效率。

三、結語

綜上所述，情境教學法環節對英語教學活動的順利展開有著不可忽視的重要作用，所以，每一位英語教師都應該認真設計情境環節。當然了，進行情境教學法的有效方法不僅僅只有上面提到的這幾種，還有很多，教師根據實際情況合理的運用即可。

參考文獻

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