小組合作讓學習充滿活力

卓道琴

課程改革的重點是課堂教學改革，課堂教學改革的重點在教學方式的轉變。自主、合作、探究的教學方式是激發學生潛能、培養學生學習力、提高教學質量的關鍵。《國務院關于基礎教育改革與發展綱要》中地“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

一、科學構建合作小組

“單絲不成線，獨木不成林。”小組是合作的前提。我校認為“組內異質、組間同質”的小組是最有效的，所謂組內異質是指合作小組在構成上體現班級的縮影，6人根據性別、學業成績、思維能力等方面的差異建立相對穩定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性。二個月后重新組合有利于激發學生合作的積極性和提高學生的社會適應能力。6人分工分后兩小組，一般分組長、副組長，組內學科代表、紀律、衛生管理員，確保人人有事做，事事有人管，避免搭車現象，每位組員都要參與管理。每個小組制定出適合自己的組規，都是小組內原創。

二、形成組內評價的常規

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”小組內對學生的評價分為自評，互評，師評。自評在小組合作中，學生對自身參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創造精神等方面進行價值判斷給自己評星。記載組內檔案和個人檔案本上。設計組內互評表，讓每個同學對組內其他成員的合作態度、質量、是否有自己獨特的想法等作出評價。評價的側重點由評小組成員的合作態度，再到合作質量，最后到創新，循序漸進。

課堂上組內操作過程管理如下：

1.組內自學時，小組長要求對手號檢查各組員自學情況組內交流：①雙基是否落實;②組員間幫扶情況;③疑難問題提出;④解決疑難問題;⑤收集不能解決的問題，待班級交流發問。

未完成教材自學老師：①督促學生參與組內交流;②指導學生完成導學案;③檢查或抽查學生預習情況;④點撥、釋疑;⑤對學生參與情況評價。

2.組間合作時，組間提問（設問），另一組解決（釋疑）。回答問題不完善，其余組舉手示意補充，互動過程中組別間產生新問題交由學生闡述觀點（爭論解決）。有時借助小黑板讓學生對過程性演算3、4、5、號展示，1號2號進行評價。在評價中我們遵循三點原則：一是學科教師課堂評價與班級小組學生評價結合，二是分層性過程評價貫穿其中，三是教師評價的最高權威性。

三、加強組間評價的合作

能真正落實良好的小組評價機制，并嚴格的加以貫徹執行，小組之間的競爭才會充滿動力與活力。課堂競賽的我們小組評價分為“學習評價”和“行為習慣評價”兩個方面。學習評價包括課堂、作業及考試評價。作業情況評價：包括各科自學提綱及星期天作業的完成情況，各學科知識的反饋和鞏固情況等。每天由各組學科組長交換負責評價相鄰小組各成員的自學情況，對手小組做好每天的記錄，每周匯總，結果上墻。課堂表現評價：包括各小組課堂交流情況、合作學習的主動性和實效性，以及課堂提問、質疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學習委員如實記錄，每周匯總，結果上墻。考試成績評價：結合平日檢測及期中、期末等大型考試的成績，對各小組的單科成績、反饋糾正情況等進行綜合評價，并予以獎勵。行為習慣評價：包括紀律評價、衛生、等常規檢查內容。紀律評價：包括學生到校后的自覺學習情況、課前準備情況、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律、集會紀律、考試紀律等。衛生評價：包括個人衛生、桌面整潔、小組環境、值日衛生等。

四、嚴格分層評價的管理

我校具體落實“節評價”“日評價”“周評價”“月評價”“學期評價”的過程性評價和終結性評價記錄。以合作小組的積分為準，評選并獎勵周冠軍、月冠軍、學期總冠軍。

1.每堂課后日評價，課后一分鐘，依據四中合作小組學習能力評價表，每堂課都及時將各組學習情況予以總結，并用網格形式將合分在黑板專區予以公布。

2.每天夕會日評價，夕會10分鐘，小組間檢查無誤后根據分數評出組內的“每日明星”和班級的“冠軍小組”，并將評選結果和小組的總分匯總在后黑板上的相應宣傳位置，每天夕會用十分鐘表揚冠軍組，激勵臥薪嘗膽組并加強小組合作的培訓。

3.每周班會評價，在周五最后一節班會課進行本周的綜合評價。結合日評價得分，評出的周冠軍小組“周明星”，個人根據所得星數，可以免除部分相應的作業并將照片張貼在教室外的宣傳欄，明星小組的第一名報年級領導進行通報表揚。對于周成績排在最后的臥薪嘗膽組，小組長要先在組內召開會議，周末反思，找出失分的原因，并制定出下一步的改進措施，并在班會上向全班同學做出說明。

4.每月年級評價，年級進行總結時，結合每一周的周評價結果、被評為“周冠軍”的次數和小組的本月最后得分，以及本月進行的階段性測試成績進行當月的綜合評價。月冠軍班冠軍組介紹經驗，月臥薪嘗膽班臥薪嘗膽組說原因，做承諾。

5.期中期末評價，根據學校的要求，結合班級的實際情況，根據這半學期以來積累下來的分數和星級，再結合期末測試的成績進退名次和目標達成情況對學生進行本學期終結性評價。并評出優秀小組長、優秀學習小組學期冠軍班和學期冠軍組，優秀小組長、進步小組。

五、確保評價結果的真實

1.為了保障課改工作的全面推進，使得小組捆綁評價工作能夠順利實施，落到實處，特實行校領導包年級組制度，以便于及時發現問題，解決問題。堅持做到：日反饋、周小計、月總結、學期總評。

2.夕會抽查評選和推門聽課抽查。我校每周政教處和教科室不定天對班級夕會進行評價，參與的成員有學校校長，主管副校長年級領導和年級主任，每個年級抽查2個班，并現場進行總結和評比。最后評選出優秀年級和年級優秀班，加入日清考核分。在班主任周總結會上，再做出整改要求和通報。

六、提升小組合作的效能

合作小組管理模式的實施中，確實給我校帶來學生學習狀態的提升和素養的提高，有助于實現班級授課制下“面向全體，關注每一個”。但班級對小組的管理中也存在一些困難，如對抗小組之間包庇，小組與組之間的惡性競。

許多人都承認合作學習是一種有效的學習方式，但操作了一段時間后，卻不了了之。主要原因是不能堅持，要有耐心。合作學習的操作應用是一個系統工程，需要老師的用心研究和實施。我相信，只要我們堅持做下去，六人合作小組一定會成為提高教育教學質量的利器！