農村初中數學學困生有效轉化的策略研究

廖寧

[摘 ?要：一直以來，城鄉差異明顯，農村教育與城市教育存在差距，對于初中生而言，部分學生學習困難，其原因包括學校，也包括家庭與學生自身，在新時期需要加強重視農村初中數學學困生的重視，并做好轉化工作，以此提高農村初中學生的學習成績，實現農村教育的有效性。

關鍵詞：農村;初中數學;學困生;轉化]

顧名思義，數學學困生則主要是指在數學學習過程中存在難度，學習效果比較差的學生，這一類學生的數學知識基礎、學習習慣、學習方法等存在偏離常規的結構性缺陷，此外，農村教育比較特殊，在當前新課改的深入推動下，需要對數學學困生加以重視，并多角度分析，實現其轉化。

1農村數學學困生的主要成因

嚴格意義上分析，因為受到諸多因素所帶來的影響，現階段農村數學學困生的形成具有復雜性與多樣性，其中包括家庭教育、學校教育、自身因素，并且還分為智力型與非智力型，筆者經過歸納與整理，將學困生的成因主要表現在以下幾點。

1.1對數學學習缺乏興趣

根據筆者的調查與分析，大多數農村數學學困生對數學學習缺乏興趣，其求知欲比較低，并且這一部分學生從小學到初中，其數學成績比較差，尤其是初中數學涉及到了眾多抽象性的知識，導致學生學習起來難上加難了。還有部分學困生在解題過程中，無從下手，或者一想到步驟太過于復雜而放棄學習，久而久之對其他數學習題則會產生抵觸，這不僅無法提高自身的數學成績，并且也在一定程度上讓學生養成不良的學習習慣。

1.2學習方法不正確

毋庸置疑，學習方法對學習成績有著十分重要的影響，初中生因為受到多方面因素的影響，自身的學習主動性比較差，主要表現在課堂上注意力不集中，無法跟隨教師的講題思路進行，在課后也無所事事，沒有形成課前預習、課后復習的良好習慣，特別是在作業上比較馬虎，出現抄襲了事或者敷衍了事的現象，在學習過程中過于被動，這樣則會導致數學成績下降。

1.3缺乏先進的教學方法

毋庸置疑，在課堂教學中數學教師所采取的教學方法同樣也關系到了學生學習的成績，就目前而言，在教學中仍舊受到傳統應試教育的影響，大多數數學教師采取的是灌注式教學方法，即便全新的教學手段不斷推出，但是眾多數學教師認為“花里胡哨”，效果不明顯，不如照本宣科成績提高的快。但是不可否認的一點是，傳統教學方式無法提高學生的主體性，學生只能被動學習，其學習負擔比較重、心理壓力大，在數學學習上無法提高其積極性。

1.4缺少成功體驗

大多數學困生均存在同一個問題，即怕思考、怕考試、怕解題，而之所以產生這一現象的原因則是因為大多數學困生沒有體驗過成果，在經過一次失敗或者挫折之后便氣餒，甚至部分學生還出現了自卑、被動的情緒，如不及時改善，那么則會導致學生自我否定觀思想越來越嚴重，對數學學習也缺乏興趣與愛好。

2新時期農村初中數學學困生轉化的策略

誠如上文所言，現階段需要加強重視農村初中數學學困生問題，并從多個方面出發，采取有效的措施，實現其轉化，提高學生的學習成績。

2.1創新教學觀念，實施分層教學

依據《數學課程標準》的相關要求可以了解到，每個人都需要公平的學習數學，掌握數學知識，特別是在新時期需要積極摒棄傳統的教學觀念，要進一步滿足教學目標。對于數學教師而言，需要從本質上認識到農村教育與城市教育的差異，對學生加以分析，把握學困生的基本特點，并依據要求轉變教學觀念，盡可能的優先面對學困生，可以從學困生進校便加以重視，在課堂上多給予關注，在課堂上多讓學困生回答問題，或者實驗等也盡可能讓學困生完成，這種方式可以提高學困生的地位，也能夠讓學困生對學習產生興趣。之所以采取分層教學是因為大多數學困生課堂表現不佳，為提高學困生的學習興趣，使其能夠關注課堂、認真聽課，則需要采取分層教學的方式，在課堂教學中，教師需要對學生進行分層，對于具有上進心的學困生則需要回答簡單的練習題，并給予表揚，這樣可以有效消除學生對數學的恐懼，提高數學學習的自信心。

2.2培養學生良好的學習習慣，采取學習互助小組

大多數學困生在學習中并沒有養成良好的學習習慣，對此數學教師則要針對性的給予指導，需要引導學生課前做好預習，課中要認真聽講，做好筆記，課后要做好總結與復習，還要認真完成課后作業，在養成這種學習習慣之后，其數學成績會在無形之中得到提高，并在持之以恒的堅持下，可以提高學困生的自覺性。與此同時，還需要針對性的成績學習互助小組，在該小組中需要將數學優等生的作用充分發揮出來，值得注意的是學習互助小組需要具有均衡性，每一個小組都有有優生與差生，主要的目的便是讓優生帶領差生學習，在數學學習中如果遇到困難，差生便可以向優生請教，這樣可有效提高學困生的轉化率。

2.3應用多種教學方式，采取賞識教育

教學方式的好壞關系到了教學質量，在教學中需要針對教學要求與教學目的采取切實有效的教育手段，其中數學教師可以幫助學困生制定學習目標，在完成目標之后要給予適當的獎勵，這樣能夠有效提高學生的學習動力。除此之外，在課堂教學中數學教師還需要通過應用當前先進的教學設備進行輔助教學，這樣可以實現動態化教學，提高教學的有效性，并且能夠化抽象為具象，實現數學課堂的靈活與生動，以此降低學習難度，讓教學體現出魅力。毋庸置疑，每一個學生在學習中都希望受到教師的表揚，學困生也不例外，所以需要采取賞識教育，數學教師要鼓勵學困生、表揚學困生，使其一點點樹立自信心，讓學困生能夠從內心明白“我能行”、“我可以”，簡而言之便是在課堂教學中需要將內容簡單化，讓學生主動的參與其中，使其獲得成功，感受成功的喜悅。

3結語

綜上所述，農村初中學生學困生至關重要，需對其加以重視，數學教師需要認識到學困生的表現原因，并從多個方面出發與分析，針對學困生的學習策略展開分析，制定完善的對策，提高學困生的轉化率。

參考文獻

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