試論如何提升高中生物課堂教學有效性

陳文彧

摘 要：從當下的教育現狀分析，高中階段的學生由于要面對高考有巨大的學習壓力，然而有的教師仍舊以題海戰術的方式加大學生的學習壓力，于是獲得了適得其反的教學效果。因此，作為一名新時代下的高中生物教師，我們需要分析新時期新的教育理念，為高中生物課堂教學有效性的提升增添助力。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;有效性

在傳統教學時期，對于大部分教師所持有的教育理念而言，提升學生的學習成績就是實現教學有效性，但是時代在發展，思想在進步，過去的教育理念已經不能在當下的課堂環境中應用。因此，作為一名新時期教育環境下的高中生物教師，我們要學會創設新穎的教學策略，真正意義上促進學生的進步與發展，而不是將提升學生的學習成績看作是唯一的教學目標。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何提升高中生物課堂教學有效性作以下幾方面論述：

一、深入研究教材，充分做好課前準備

教材是師生合作展開課堂活動的基礎，沒有教材，僅憑教學經驗夸夸其談不一定能夠使學生學到重點的學習內容。因此，作為一名高中生物教師，我們要在學習新的教育理念的基礎上做出深入研究教材內容的行動，充分做好課前準備，從而在課堂之上有條不紊的展開教學實踐活動，以求幫助學生系統的理解生物知識，達到提升高中生物課堂教學有效性的目的。

例如，我在引導學生學習《降低化學反應活化能的酶》這一節時，根據對教材內容的分析可知，酶的作用、本質和酶降低活化能的原理以及對照試驗思想與控制變量法是本節課的教學重點。首先，可結合教材內容以及相關資料為學生簡單介紹酶的發展過程，在順利激發學生興趣后進行演示實驗。然后，在實驗過程中引導學生積極參與進來，從而幫助學生體會對照試驗的基本思想，讓學生充分認識到控制變量法在生物研究中的作用。最后，我引導學生整理了“關于酶的本質探索”的知識點，組織學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過深入研究教材內容，充分做好了課前準備，從而節約了課堂上的時間，幫助學生高效獲取了知識和技能，達到了提升高中生物課堂教學有效性的目的。

二、創設問題情境，激發學生參與熱情

在新時期的教育環境下，問題情境的創設被廣大教師共同認為是發揮學生主地位的一種有效方式，并且該方法有助于學生養成良好的學習習慣。因此，作為一名高中生物教師，我們要學會創設問題情境，激發學生的參與熱情，在學生主動學習的情況下幫助其充分獲取知識和技能，從而實現提升高中生物課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《細胞中的元素和化合物》這一節時，首先，我在課件上展示了地殼與細胞中元素差異的表格，對學生提問道：“從表格中大家可以得到什么結論？”進而從種類的相同和含量的不同引導學生做了分析，由此引入了組成生物元素的概念。然后，我要求學生對教材內容做了閱讀，通過提出合理問題，指名學生闡述了組成細胞的主要元素和化合物，又通過恰當的引導，使學生進一步了解了生物的組成元素與化合物以及其中的差異。之后，我引導學生檢測了糖類、脂肪和蛋白質的三個實驗，以合理問題激發了學生的探究興趣，幫助學生理解了實驗原理。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過創設問題情境，激發了學生參與課堂學習的強烈熱情，從而使學生認同生命的物質性，充分實現了高中生物課堂教學有效性的提升。

三、利用信息技術，刺激學生學習欲望

信息技術在現代教育環境下被廣大教師充分利用，且得到了學生的高度認可，使得課堂充滿了勃勃生機。因此，作為一名科技時代下的高中生物教師，我們要懂得根據教學內容充分利用信息技術刺激學生的學習欲望，讓學生可以歡愉的課堂環境下高效學習生物知識，從而使學生愛上生物知識的學習過程，以求順利完成高中生物課堂教學有效性的提升。

例如，我在引導學生學習《細胞核——系統的控制中心》這一節時，首先，我利用信息技術播放了有關于細胞核移植嬰兒的視頻，使學生感受到了生物技術的震撼，讓學生帶著求知的欲望走進了課堂當中。然后，我利用信息技術為學生展示了細胞核三維結構的模型，引導學生學習了如何畫出細胞核的平面結構圖，在此過程中幫助學生強化了對細胞核結構特點的理解。之后，我結合信息技術和教材內容引導學生進一部探究了細胞核的功能，讓學生感受到了生物學科的魅力。最后，我引導學生對所學知識做了系統的整理，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過在課堂實踐中充分利用信息技術，刺激了學生強烈的學習欲望，使學生充分了解了細胞核的結構和功能，知道了細胞核是系統的控制中心，切實完成了提升高中生物課堂教學有效性的任務。

總而言之，課堂教學有效性的提升是身為教師的我們需要窮其一生去奮斗的目標。因此，作為一名高中生物教師，我們要不斷找尋有效的教學策略落實于課堂之上，最大化的實現學生全面的進步與發展。

參考文獻

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