創新地理課堂形式對接學科核心素養

周艷

摘 要：在中學地理課程的教學過程中，老師應該以培養學生的學科核心素養為目標，創新課堂教學形式，不斷拓展中學地理課程教學的廣度和深度，有效提升中學地理課程的教學實效性。本文通過具體論述創新中學地理課堂形式對接學科核心素養的途徑，為強化中學生的地理核心素養提供可參考的資料。

關鍵詞：中學地理課堂;核心素養;途徑

創新中學地理課堂形式對接學科核心素養是踐行中學新課程深化改革的重要途徑。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該緊密結合地理課程的教學目標，堅持以學生的認知水平為基礎，創新中學地理課堂教學形式，更好的對接地理學科核心素養的內容，有效提升中學生的地理核心素養。

一、立足于教材內容，增強學生區域認識

中學地理課堂不僅是引導學生深入理解地理課程知識點的重要陣地，也是培養學生地理核心素養的重要場所。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該以培養學生的核心素養作為切入點，深入挖掘教材中有價值的信息。其中，應該充分認識到地理教材中地圖的作用，充分凸顯出中學地理課程教學的特色，引導學生查找不同區域的地理信息，切實增強學生的區域認識。例如，在學習《疆域》這節內容的時候，老師便可以充分利用多媒體教學設備將中國、美國、俄羅斯和加拿大等國家的國土面積以柱狀圖的形式呈現出來，這樣能夠讓學生通過數字來感受我國國土面積的遼闊。然后，老師再充分利用多媒體教學設備將我國江蘇連云港港口、陜西西安的秦陵兵馬俑、甘肅蘭州的景觀、新疆烏魯木齊等圖片直觀的呈現在學生的面前，這樣學生便能夠通過觀看圖片和視頻去了解不同地區區域的自然景觀，以此加深學生對不同區域的認識，有效提升中學生的地理核心素養。

又如，針對《地圖》的相關內容教學，教師亦可對其予以有效設置，如基于傳統的地圖教學，若教師僅是簡單的運用中國或世界地圖，并平鋪直敘的進行講解，則不僅會讓學生感到枯燥乏味，且難以提起學生的學生興趣。對此，教師可由平面地圖入手，以引導學生在生活平面圖中找到自身當前所處的位置，隨后，教師可讓學生思考為何平面圖距離與現實生活距離會有如此大的差距，由此也將自然而然的引進比例尺等地圖繪制的相關知識，繼而可在避免教學的枯燥同時促進教學目標的順利達成。

二、優化地理課堂教學設計，培養學生人地觀念

為了通過創新中學地理課堂教學形式，更好的對接地理學科核心素養，需要緊密結合地理課程的教學目標和學生的認知能力，遵循一定的課堂教學原則和標準，優化地理課堂教學過程。通過創新中學地理課堂的教學設計，充分激發中學生探索地理知識的好奇心，注重培養學生解決地理問題的能力和思維，有效提升中學生的地理核心素養。例如，在學習《地勢和地形》這節內容的時候，其教學目標是讓學生學會識別高原、平原、山地、丘陵和盆地五種地形，學會總結這五種地形的特征;總結出我國整體地勢的特征，學會在地圖上標記出山脈、高原、平原和盆地。然后，在中學地理課堂的教學過程中，老師再緊密結合教材內容設計問題：一級和二級階梯之間的分界線是哪些山脈？二級和三級階梯之間的分界線又有哪些山呢？我國地勢的總體特征是什么？通常在山區較為常見的自然災害包括哪些？通過緊密結合課程教學內容設計具有探究性價值的問題，讓學生全身心的投入到地勢和地形這節內容的探究過程中，引導學生逐步形成良好的人地觀念，切實增強學生的地理核心素養。

三、結合學生實際生活，強化學生地理實踐能力

教學的藝術并不只在于傳授知識點，更在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該根據學生的生活經驗和認知水平，緊密結合地理課程的相關基礎知識，合理的將學生的實際生活與地理課程的教學知識點緊密結合起來，最大限度調動起中學生學習地理的興趣，不斷強化學生的地理實踐能力。例如，在學習“天氣和氣候”這節內容的時候，老師便可以引導學生根據實際情況，積極思考：“天氣及其影響？為什么我們需要潔凈的天氣呢？”對于第一個問題，老師可讓學生將實際生活中遇到臺風的情景結合起來，以此作為切入點思考臺風天氣對人們生活的影響。其中，有的學生說：“當遇到臺風天氣的時候，我們無法正常上課”。還有的學生說：“沿海地帶的漁民都必須搬離到安全的區域”。還有的學生說：“當出現臺風天氣的時候，廣大人民群眾將會出現搶購水、食品和蠟燭等物品的現象。”通過引導學生積極思考不同的天氣對人們實際生活所造成的影響，便能夠更加深入的理解天氣的相關內容。為了能夠更好的完成這節課的教學目標，讓學生真正感受到地理的實用性，還可以列舉一些其他天氣現象對人們實際生活產生的影響，讓學生能夠更加深入的理解中學地理課程的相關內容。通過聯系生活中的地理現象，讓學生真正學習生活中的有用的地理，切實增強中學生的地理實踐能力，有效提升中學生的地理學科核心素養。

總之，在中學地理教學中，教師不僅要向學生傳授相關的理論知識，還需要注重培養學生對區域的認識、人地觀念、強化學生的地理實踐能力。因此，在中學地理課程的教學過程中，老師應該堅持以培養學生的核心素養作為切入點，采取多元化的教學策略，引導學生結合地理問題分析相關的地理信息，激發學生的求知欲，從而最大限度提升中學地理課程的教學實效性，切實增強中學生的地理核心素養。

參考文獻

[1]馮銳嵐.如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[J].科普童話：新課堂，2017（18）：11.

[2]譚純.地理核心素養視野下初中地理課堂教學設計--以人教版七年級下冊《巴西》為例[J].考試周刊，2019（25）：144-146.