創(chuàng)新地理課堂形式對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)

周艷

摘 要：在中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，不斷拓展中學(xué)地理課程教學(xué)的廣度和深度，有效提升中學(xué)地理課程的教學(xué)實(shí)效性。本文通過(guò)具體論述創(chuàng)新中學(xué)地理課堂形式對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑，為強(qiáng)化中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提供可參考的資料。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理課堂;核心素養(yǎng);途徑

創(chuàng)新中學(xué)地理課堂形式對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)是踐行中學(xué)新課程深化改革的重要途徑。因此，在中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該緊密結(jié)合地理課程的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，創(chuàng)新中學(xué)地理課堂教學(xué)形式，更好的對(duì)接地理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，有效提升中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

一、立足于教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)識(shí)

中學(xué)地理課堂不僅是引導(dǎo)學(xué)生深入理解地理課程知識(shí)點(diǎn)的重要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要場(chǎng)所。因此，在中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，深入挖掘教材中有價(jià)值的信息。其中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到地理教材中地圖的作用，充分凸顯出中學(xué)地理課程教學(xué)的特色，引導(dǎo)學(xué)生查找不同區(qū)域的地理信息，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《疆域》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師便可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將中國(guó)、美國(guó)、俄羅斯和加拿大等國(guó)家的國(guó)土面積以柱狀圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字來(lái)感受我國(guó)國(guó)土面積的遼闊。然后，老師再充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備將我國(guó)江蘇連云港港口、陜西西安的秦陵兵馬俑、甘肅蘭州的景觀、新疆烏魯木齊等圖片直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣學(xué)生便能夠通過(guò)觀看圖片和視頻去了解不同地區(qū)區(qū)域的自然景觀，以此加深學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的認(rèn)識(shí)，有效提升中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

又如，針對(duì)《地圖》的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，教師亦可對(duì)其予以有效設(shè)置，如基于傳統(tǒng)的地圖教學(xué)，若教師僅是簡(jiǎn)單的運(yùn)用中國(guó)或世界地圖，并平鋪直敘的進(jìn)行講解，則不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，且難以提起學(xué)生的學(xué)生興趣。對(duì)此，教師可由平面地圖入手，以引導(dǎo)學(xué)生在生活平面圖中找到自身當(dāng)前所處的位置，隨后，教師可讓學(xué)生思考為何平面圖距離與現(xiàn)實(shí)生活距離會(huì)有如此大的差距，由此也將自然而然的引進(jìn)比例尺等地圖繪制的相關(guān)知識(shí)，繼而可在避免教學(xué)的枯燥同時(shí)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、優(yōu)化地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念

為了通過(guò)創(chuàng)新中學(xué)地理課堂教學(xué)形式，更好的對(duì)接地理學(xué)科核心素養(yǎng)，需要緊密結(jié)合地理課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循一定的課堂教學(xué)原則和標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)新中學(xué)地理課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分激發(fā)中學(xué)生探索地理知識(shí)的好奇心，注重培養(yǎng)學(xué)生解決地理問(wèn)題的能力和思維，有效提升中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《地勢(shì)和地形》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別高原、平原、山地、丘陵和盆地五種地形，學(xué)會(huì)總結(jié)這五種地形的特征;總結(jié)出我國(guó)整體地勢(shì)的特征，學(xué)會(huì)在地圖上標(biāo)記出山脈、高原、平原和盆地。然后，在中學(xué)地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師再緊密結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題：一級(jí)和二級(jí)階梯之間的分界線(xiàn)是哪些山脈？二級(jí)和三級(jí)階梯之間的分界線(xiàn)又有哪些山呢？我國(guó)地勢(shì)的總體特征是什么？通常在山區(qū)較為常見(jiàn)的自然災(zāi)害包括哪些？通過(guò)緊密結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有探究性?xún)r(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生全身心的投入到地勢(shì)和地形這節(jié)內(nèi)容的探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的人地觀念，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐能力

教學(xué)的藝術(shù)并不只在于傳授知識(shí)點(diǎn)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。因此，在中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，緊密結(jié)合地理課程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，合理的將學(xué)生的實(shí)際生活與地理課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，最大限度調(diào)動(dòng)起中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，不斷強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“天氣和氣候”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，積極思考：“天氣及其影響？為什么我們需要潔凈的天氣呢？”對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，老師可讓學(xué)生將實(shí)際生活中遇到臺(tái)風(fēng)的情景結(jié)合起來(lái)，以此作為切入點(diǎn)思考臺(tái)風(fēng)天氣對(duì)人們生活的影響。其中，有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)遇到臺(tái)風(fēng)天氣的時(shí)候，我們無(wú)法正常上課”。還有的學(xué)生說(shuō)：“沿海地帶的漁民都必須搬離到安全的區(qū)域”。還有的學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)出現(xiàn)臺(tái)風(fēng)天氣的時(shí)候，廣大人民群眾將會(huì)出現(xiàn)搶購(gòu)水、食品和蠟燭等物品的現(xiàn)象?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思考不同的天氣對(duì)人們實(shí)際生活所造成的影響，便能夠更加深入的理解天氣的相關(guān)內(nèi)容。為了能夠更好的完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正感受到地理的實(shí)用性，還可以列舉一些其他天氣現(xiàn)象對(duì)人們實(shí)際生活產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生能夠更加深入的理解中學(xué)地理課程的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)聯(lián)系生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)生活中的有用的地理，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生的地理實(shí)踐能力，有效提升中學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的理論知識(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)識(shí)、人地觀念、強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力。因此，在中學(xué)地理課程的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為切入點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理問(wèn)題分析相關(guān)的地理信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而最大限度提升中學(xué)地理課程的教學(xué)實(shí)效性，切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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