大數據背景下學生數學閱讀現狀及對策

摘 要：在中學教育教學進程中，數學教學是其中相對重要的內容，對于學生的科學思維提升和綜合學習能力培育具有重要的推動作用，如果中學生想要學好數學，就需要具備一定的數學閱讀能力，從而健康的學習。所以數說，此文簡要的闡述了在大數據背景下中學生的數學閱讀現狀，從而積極探索了強化中學生數學閱讀能力的具體策略，以此來推動中學數學教育教學的健康發展進程，強化數學閱讀教學效果。

關鍵詞：大數據背景;中學數學閱讀;現狀;對策

在大數據背景下，中學數學老師為了滿足當下學生的實際學習需要，優化中學生的數學學習環境，就需要積極地引用各種數據教學資源和教學理念，給學生的數學閱讀提供針對性的指導，逐步強化學生的數學閱讀效果。假如中學生的數學閱讀能力相對薄弱，那么就很有可能會影響學生的數學學習效果，以及綜合能力的提升，而且數學老師提供的數學閱讀教學模式和手段也會直接影響學生數學閱讀水平的提升，所以說，數學閱讀教學對于學生未來的學習和全面的發展具有重要的推動作用。

一、大數據背景下中學生數學閱讀現狀

（一）數學老師和學生的閱讀意識不高

雖然說在新教育市場的沖擊下，我國中學數學教學課堂發生了巨大的變化和創新，但是就當下的中學數學教學現狀而言，仍然不理想，尤其是中學數學閱讀教學活動的開展，得不到中學數學老師和學生的重視，數學老師和學生的閱讀意識也不高，這主要是因為數學老師和學生沒有認識到數學閱讀對學生數學學習的積極推動作用，從而不重視數學閱讀活動的開展，這就在一定程度上弱化了數學閱讀在中學數學教學進程中的重要意義，非常不利于學生綜合素養的提升。

（二）數學老師的閱讀教學模式單一

在我國中學數學教育進程中，數學閱讀活動沒有順利和正常的開展，很大一部分原因在于數學老師的教學行為，一些數學老師在日常教學活動中依然采用直接灌輸式的教學模式，導致學生被動式的學習情況較為嚴重，而且數學老師的日常言行舉止還會直接影響學生的數學學習效果，對學生未來的學習和發展極為不利。

（三）對大數據資源的運用不夠充分

據學校統計調查指出，在中學數學教育活動中，數學老師在日常數學教學活動中對于課外資源的使用不充分，大概有10%的學生從來不接觸課堂之外的教學資源，而且在實際數學材料的理解不夠充分，這其中有學生的閱讀積極性不足原因，也有數學老師的閱讀教學模式單一的影響，也就弱化了大數據資源對學生數學閱讀能力的影響。

二、大數據背景下強化中學生數學閱讀能力的具體措施

（一）靈活高效地處理數學知識

對于中學數學課本知識而言，其中的內容豐富，知識相對抽象，在對學生閱讀能力培育的過程中占據著重要的位置，所以說，在大數據背景下，中學數學老師需要充分運用中學數學課本資源，積極地引用各種先進的技術和教學手段，給中學生的數學閱讀能力提升提供重要的基礎保障。在此基礎上，數學老師需要充分運用中學數學課本資源，依照學生的學習興趣點和學習現狀，給學生提供相對優質的學習環境，強化學生的數學核心素養。

比方說，在學習《整式的加減》有關知識時，數學老師為了強化學生對數學課本知識的理解，就需要緊密融合數學課本知識，借助生活化的問題，給學生提供更為優質的學習引導，如在這樣一個問題環境：凍土段列車速度為100千米每小時，非凍土段列車速度為120千米每小時。學生就需要充分解讀其中的閱讀知識，了解數學題目信息，為題目的解答提供重要的基礎保障。

（二）積極地引用大數據資源，豐富中學數學內容

在新時期的教育市場發展進程中，我國中學數學老師為了強化學生的綜合素養，提升學生的數學閱讀能力，就需要積極地引用大數據技術和各種先進的教學工具，把中學數學課本中相對抽象的知識簡單化，從而豐富學生的數學思維，強化學生的閱讀能力。

比方說，中學數學老師可以借助互聯網工具查詢數學知識的相應故事，或者是名家線上講解活動，在此基礎上，數學老師還需要對網絡上的資源進行篩選和鑒別，選擇適合學生學習和發展的線上數學閱讀資源，從而優化中學數學閱讀環境，強化學生的閱讀素養。

（三）重視學生閱讀習慣的形成

在中學教學教育教學進程中，數學老師如果想要強化學生的數學閱讀能力，首先要做的就是在日常教學活動中充分運用各種教學模式，和教學理念，協助學生形成相對正確的數學閱讀習慣，在日常教學活動中重視數學閱讀素材的積累，只有這樣才能夠豐富學生的數學思維，強化學生的數學學習效果。

比方說，在每節數學課堂上，數學老師可以拿出2-3分鐘的時間，讓學生快速的瀏覽數學課本中的練習題，并且從中提煉出精準的數學信息，長此以往，學生就能夠形成閱讀數學素材的習慣，這對于學生的數學閱讀思維提升和強化具有重要的推動作用。

結語：中學生的數學閱讀能力對于其學習數學知識，掌握數學技能具有重要的推動作用，所以說，在大數據背景下，中學數學老師需要充分運用大數據資源，給學生的數學閱讀提供更為優質的閱讀場所和空間，從而拓展學生的學識視野，強化學生的綜合素質，從而推動中學數學閱讀教學的健康發展進程。

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作者簡介：魏麗華，出生年月：1972年2月，性別：女，籍貫：福建建陽，學歷：大學本科，職稱：一級教師，初中數學專業