情境教學在高中數(shù)學教學中的應用

秦名

摘 要：近年來，情境教學在各個學科的應用越來越廣泛。教師在使用情景教學的過程中，可以更好地將學生引入課堂氛圍中，讓學生對所學習的知識產(chǎn)生興趣，增強學生對知識的理解。因此，在高中數(shù)學教學中，教師也可以應用這種教學方法，幫助學生更好地去學習數(shù)學。將情境教學應用在實際高中數(shù)學教學中有很多中體現(xiàn)，本文主要從引導學生認知、開展操作試驗、知識循序漸進、結合實際生活這四個方面來分析如何進行情境教學。

關鍵詞：高中數(shù)學;情境教學;創(chuàng)設情境

隨著教育改革的不斷深入，教學的教學方法也在不斷更新。在高中數(shù)學的教學中，由于高中數(shù)學知識比較難而且復雜，給相當一部分學生帶來了很重的學習負擔。情境教學法在高中數(shù)學教學中的應用，可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學生可以在教師所創(chuàng)設的情境中進行相對愉悅、高效的學習，幫助提高學生學習數(shù)學的興趣。

一、通過引導學生認知來創(chuàng)設情境

在現(xiàn)代教育設置的學生學習科目中，每一科的根本學習目的都不僅僅是讓學生學習學科相關知識，更多的是學生通過這門學科的學習可以獲得什么實際的好處【1】。數(shù)學學科的學習就是鍛煉學生的理性思維，發(fā)展學生的認知，讓學生在腦海中構建一個成熟的數(shù)學認知模式。

所以在高中數(shù)學的教學中，教師要先從學生對于知識點的認知入手，讓學生對所學的知識在腦海中有一個基本的框架，這樣才更有利于學生的學習。教師在引導學生深入認知時，可以通過情境教學方式進行教學，幫助教師更好地去引導學生。例如，在進行教學“函數(shù)的奇偶性”時，教師給學生講授奇函數(shù)和偶函數(shù)大致的概念，學生有了初步了解之后可以給學生創(chuàng)設一個情境，當y=f（a+x）分別是奇偶函數(shù)時，f（-x）分別怎么表示。教師可以在學生思考問題時從旁引導，讓學生分別利用奇偶函數(shù)的性質，即奇函數(shù)f（x）=-f（-x），偶函數(shù)f（x）=f（-x）。在這個基礎上設點（x，y）是在函數(shù)圖像上的任意一點，所以當f（x）是奇函數(shù)時，（-x，-y）也是圖像上的一點;當f（x）是偶函數(shù)時，（-x，y）是圖像上的對稱點。在這個基礎上讓學生去深入探索然后得出結論。在這個學習情境中，學生不僅可以深入了解奇偶函數(shù)，還可以體會它們之間的差別，打好學生學習函數(shù)的基礎，對接下來的學習又很大的幫助。

二、通過開展操作試驗來創(chuàng)設情境

在高中數(shù)學的教學中，其實有一些知識點的學習是可以讓學生自己動手體驗學習。在學生自主動手學習的過程中，這些知識會更加深入人心【2】。

教師在設計教學時，將學生操作實驗學習與情境教學結合，這樣教學會最大程度的激發(fā)學生的主動性，讓學生在教師的引導下學習。例如，在學習“空間幾何結構特征”這一階段的知識時，教師可以進行如下設計：第一步，教師在講授這些幾何體時可以代入生活中常見的物品，讓學生有一個初步的認識后，讓學生動手畫出這些幾何體的平面圖。第二步，為了加深學生對這些幾何體的理解，教師可以讓學生準備一些紙張，讓學生用紙來簡單搭建一些幾何體，比如圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱等。學生通過動手實際操作可以全面了解這些空間幾何體的特征，幫助教師在接下來教學空間幾何表面積以及體積的知識打好基礎。

三、通過學習知識的階段性創(chuàng)設情境

每個知識點都有其邏輯性，抓住知識點的邏輯然后結合情境教學的方式來教學就會事半功倍。

例如，教師在進行教學“直線與圓”的位置關系時，就可以循序漸進地引導學生進入知識的邏輯中。教師可以在教學中向學生提出以下幾個問題：第一，讓學生根據(jù)之前學過的知識說出直線與圓都有幾種位置關系，這時候學生就會回憶初中的相關知識點，通過討論知道圓與直線的位置關系有相離、相切、相交這三種。接下來第二個問題，怎樣可以判斷直線與圓的位置關系，在這一個環(huán)節(jié)中教師就可以自然代入本節(jié)課的重點，就是利用坐標法來判斷圓與直線的位置關系。通過坐標系確定圓與直線的方程，再通過方程解決圓與直線的位置關系，這樣來教導學生，讓學生熟悉這種數(shù)學方法。第三個問題，教師此刻就可以問學生能不能通過剛才的學習解決書中的相關例題。這一步就是讓學生利用知識來解決問題，快速鞏固學生對知識的理解，幫助學生更好地掌握知識。

四、通過結合實際生活來創(chuàng)設情境

在教學中創(chuàng)設情境其實就是為了讓學生更好地去理解并掌握知識點，在這種情況下結合生活實際來創(chuàng)設情境會更容易達到教師的目的。

教師在教學的過程中要注意將一些數(shù)學問題生活化，讓學生更有代入感，在這個基礎上開展情境教學，讓學生感受到數(shù)學與生活的實際聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣。所以教師要善于去捕捉數(shù)學在生活中的體現(xiàn)，也要善于去創(chuàng)造合適的情境教學，在課堂的一開始就牢牢吸引住學生的注意，讓學生緊跟著教師的教學思路走，真正讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。

創(chuàng)設教學情境在應用中有著非常大的優(yōu)勢，它可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，引起學生學習的興趣，幫助學生更好地去理解知識點。所以在高中數(shù)學的教學過程中，教師要善于用情境教學，將原本復雜難懂的數(shù)學知識用情境教學的方式體現(xiàn)出來，消除學生對于數(shù)學學習的恐懼心理，讓學生快樂學習數(shù)學、輕松學習數(shù)學。

參考文獻

[1]王世珠.淺談情境教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].語數(shù)外學習（高中版中旬），2013（8）.

[2]韓金蕊.淺談情境教學在高中數(shù)學教學中的應用[J].才智，2013（04）：198.