新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐

張園園

摘 要：盡管隨著新課改政策的落實，很多高中均針對物理教學(xué)展開了高效課堂構(gòu)建策略，雖有一定的成效，但存在的問題也很多，特別在新高考模式的到來，傳統(tǒng)高中物理高效課堂構(gòu)建已不能滿足促進教學(xué)質(zhì)量提升，幫助學(xué)生建立高考優(yōu)勢等條件，為了進一步完善高中物理高效課堂的構(gòu)建，本文將以新高考模式為背景，對構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中物理;高效課堂;思考;實踐

自我國貫徹應(yīng)試制度后，高考模式并未出現(xiàn)較大的變革，教學(xué)與學(xué)生也均以歷屆高考模式為模板去制定教學(xué)策略和學(xué)習(xí)計劃，并在這過程中形成了一套相較完善的對應(yīng)體系，其中包括高中物理高效課堂的構(gòu)建，但是隨著新高考模式的到來，傳統(tǒng)高考模式被打破，現(xiàn)有的高中物理高效課堂已經(jīng)難以滿足新高考模式需求，毫無疑問，新高考模式對高中物理教學(xué)帶的沖擊影響力是不可言喻的，無形中也加大了高中物理教學(xué)的難度，讓很多教師和學(xué)生在原本的緊迫下情緒下增添了茫然和困頓等負面情緒。為此為了實現(xiàn)提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和適應(yīng)新高考模式的雙贏，策略性的在新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂是非常有必要的。

1.摒棄傳統(tǒng)教育思想，革新教學(xué)模式

為了對應(yīng)新高考模式，保障高中物理高效課堂構(gòu)建的有效性，首先需要教師對教學(xué)理念、思想以及方式上進行革新，大膽創(chuàng)新，敢于嘗試。新高考模式實質(zhì)上也是對新課改政策的一種遵循體現(xiàn)，其目的就是用全新的考試方式與制度去驗證以往教學(xué)模式下學(xué)生綜合能力上的不足，這不僅是一項全新的挑戰(zhàn)，也是構(gòu)建高中物理高效課堂理應(yīng)順應(yīng)的方向。教師要從自身做起，以新高考模式為參照模板去對自我教學(xué)策略和學(xué)生能力的不足進行自省和洞察。譬如傳統(tǒng)高中物理高效課堂中，其高效的體現(xiàn)主要依靠教師的引導(dǎo)，教師對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化后，更具針對性和強化性的讓學(xué)生緊隨教師的安排，目的就是節(jié)省學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中走彎路的時間，但是這種方式過于機械化，同時也剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份，是不完善的教學(xué)模式，高效的過程不亞于拔苗助長，忽視了學(xué)生對物理的理解能力和思考能力，使學(xué)生過于依賴教師，自主學(xué)習(xí)意識和思考能力無形中被淡化。所以在教學(xué)思想與教學(xué)模式的革新上，可以以此作為切入點，教師結(jié)合新高考模式需求，一改傳統(tǒng)，貫徹自教自學(xué)的方式。

比如物理學(xué)習(xí)章節(jié)中，介于時間的有限，需要對物理課堂教學(xué)內(nèi)容壓縮的同時要求學(xué)生盡可能全面的掌握相關(guān)知識點，教師可以在課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)和自學(xué)重點，也可以提出設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具目標性，保障自學(xué)效果同時避免學(xué)生自學(xué)過程偏離正確方向，浪費時間。教師可以讓學(xué)生在自學(xué)過程中對疑問和阻礙做好筆記，隨后在課堂前半部分用于解決這些問題。

2.針對教材內(nèi)容給予對應(yīng)的教學(xué)方法

高中雖為一個重要是學(xué)習(xí)階段，但從學(xué)生年齡的角度上來說這也是一個特殊的階段。高中階段的學(xué)生思想情緒比較復(fù)雜，很難長時間專注自律的去對待高中物理學(xué)習(xí)，這勢必會影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。所以教師在應(yīng)當結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，針對這些內(nèi)容靈活的運用與之匹配的教學(xué)方法，一方面用來吸引學(xué)生的注意力，另一方面可以提高學(xué)生對物理知識的探知欲望。具體落實方式上以打點計時器測速實驗教學(xué)為例，教師可以在開展實驗前，先將計時器的說明書發(fā)放至每一個學(xué)生手中，讓學(xué)生在參與實驗操作前先對實驗重要設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及工作原理等做一個詳細的了解，這對后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的保障。隨后教師要以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望為目標，提出相關(guān)的問題，比如讓學(xué)生觀察不同計時器指出各自的優(yōu)勢和短板，為了驗證學(xué)生回答的準確性，再以實踐操作的方式去證實，最終得到結(jié)果和總結(jié)。這種方式可以完全由教師來引領(lǐng)課堂節(jié)奏，讓課堂更加效率，另一方面能夠時刻吸引學(xué)生的注意力，保障教學(xué)過程的質(zhì)量。

3.用趣味的方式作為物理知識的載體

學(xué)習(xí)本身是枯燥且乏味的，加之高中物理課程的邏輯性和抽象性特性，對學(xué)生的理解能力、想象力等均提出了很高的要求，極少學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中能夠持續(xù)灌注并維持熱情。客觀的說，任何科目的學(xué)習(xí)過程都需要學(xué)生背后的努力和付出，這并不是一件簡單容易堅持的事情。興趣是學(xué)生最好的老師，當學(xué)生對一項科目或教學(xué)手段感到麻木和無味時就會產(chǎn)生消極負面情緒，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。對此，教師可以利用趣味的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中感受到輕松和快樂，這將更有益于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。比如在學(xué)習(xí)《物體的平衡》時，口述的理論知識很難直觀的呈現(xiàn)出來，此時，教師可以讓兩個學(xué)生上臺，分別坐在兩個凳子上，使其上村保持挺直，雙腳屈膝成九十度，然后詢問學(xué)生能否在上身不動的情況下從凳子上站起來，隨后讓臺上的兩名學(xué)生示范，這一小實驗看似簡單，但是卻很好的詮釋了物體平衡的核心知識點，更重要的是這種教學(xué)模式更加輕松愉悅，被學(xué)生所接受，直觀的呈現(xiàn)方式更能加深學(xué)生的印象。

結(jié)束語：高中是一個重要的教學(xué)階段，物理作為高中重要教學(xué)科目之一，如何使高中物理教學(xué)得到質(zhì)的飛躍，是每一位高中物理教師共同的課題。高中物理課堂教學(xué)效果與課堂的高效性有著必然的關(guān)聯(lián)，所以通過建立高效課堂作為切入點去實現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的飛躍是非常有可行性和實踐價值的。針對新高考模式下構(gòu)建高中物理高效課堂的思考與實踐本文結(jié)合部分案例提出了相關(guān)建議和看法，希望能夠為相關(guān)領(lǐng)域帶來一定的幫助，推動我國物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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