淺析核心素養下高中美術教育中的民族文化意識培養

摘 要：本文將探討的重點聚焦在通過美術課堂上創作具有中華民族文化特色的作品，以多種方式引導學生領悟其中的文化內涵，加深對中華民族文化的理解，增強民族文化的凝聚力，繼承和發揚中華民族傳統文化。在新課改背景下，民族文化意識作為核心素養中文化理解的一部分，應有效滲透到課堂教學中，在培養提升學生學科能力的同時，讓傳統民族文化和時代精神相契合，呈現出新的生命力。

關鍵詞：高中美術;民族文化;核心素養

一、傳統民族文化在高中美術教育中的意義

（一）傳統民族文化的定義

傳統民族文化是長期在生活實踐中產生和創造的，體現本民族特色的物質文化和精神文化，是該民族歷史發展和思想觀念上的表現，中華民族傳統文化博大精深、源遠流長，更需要我們有效地繼承和發揚。

中國傳統民間文化藝術，既是意識形態的產物，具有精神文化性質，同時又是物態的，客觀現實存在的，具有物質文化的特性。中國傳統民間文化豐富多彩、歷史悠久、內涵博大精深，我們應傳承和保護民間文化藝術。

（二）學習傳統民族文化的意義

我國民間美術是擁有悠長的歷史和具有鮮明的民族特色的藝術，但目前，不少年輕一輩不重視民族傳統文化，導致一些例如木版年畫、梅花篆字逐漸面臨著失傳，挽救面臨著失傳和消逝的民族傳統文化迫在眉睫[1]。對于一線美術教師來說，傳承民族文化義不容辭，我認為高中教師應以美術學科核心素養為基礎，將民族文化滲透于課堂教學中，培養和提升學生對美術作品所承載的文化的理解力，從根本上重視民族文化和美術作品背后蘊含的文化意義。

二、培養民族文化意識的途徑

（一）課前培養學生對傳統文化的理解

美術學科包括五個核心素養：圖像識讀、美術表現、審美判斷、創新能力和文化理解。學生應把核心素養植根于中華民族歷史文化的土壤里，去傳承和發揚民族傳統文化，高中美術教育離不開傳統的美術文化，若想與時俱進必須要在教學中融入民族精神和民族文化，讓學生了解到我國傳統絢爛多彩的藝術文化，感受到這些民間美術作品所帶來的民族精神，產生民族自豪感，對民族精神進行繼承和弘揚，讓學生能充分感受到課堂濃厚的民族精神和文化氛圍，潛移默化地培養民族文化意識。

例如，在鑒賞徐悲鴻《奔馬》這一美術作品時，教師課前讓學生先了解徐悲鴻的生平事跡和創作這幅作品的歷史背景，得知當時新中國成立，徐悲鴻用中國傳統筆墨結合西洋畫的解剖藝術，創作《奔馬》這幅作品是表達對祖國的熱愛和對新中國未來發展的期待[2]。學生通過查閱資料了解到美術作品所承載的文化，被徐悲鴻的愛國之心和強烈的民族精神深深感動，培養一定的文化理解能力和民族文化意識。

（二）課中運用圖像識讀教學

每一個美術作品都有其背后的故事，存在一定的歷史和文化。為培養學生的民族文化意識，在核心素養下的美術課堂教學中，教師應運用圖像識讀這一核心素養，對美術作品、圖形、影像及其他視覺符號的觀看、識別和解讀。將教材與民族文化相結合，從文化角度鑒賞美術作品，讓學生觀察分析民間美術作品背后的歷史和現象。

例如，教師在課堂上鑒賞《敦煌壁畫》這一作品，先通過多媒體播放《飛天》視頻，短短的視頻生動、優美，使人眼前一亮，感嘆該藝術作品的壯觀和美麗，通過圖像觀看讓學生感受并折服于敦煌壁畫的藝術魅力，再向學生講解敦煌壁畫的藝術構造和歷史背景，讓他們了解到敦煌壁畫創造時期的歷史演變和深厚的文化底蘊，從民族文化角度觀察美術作品和美術現象，提升民族文化的自信力，培養民族文化意識。

（三）課后提升學生審美判斷

都說高手在民間，很多民間美術作品擁有鮮明的特色和精湛到令人折服的技藝，大部分民間美術作品都帶有獨特的地區特色和經過積淀的民間文化，故此要想培養學生的民族文化意識，教師應在課后布置作業，讓學生去了解民間美術的重要特色和文化成就，幫助學生從文化角度去觀察和理解民間美術作品，提升美術的審美能力，從而進行民族文化意識的培養[3]。

我國有五十六個民族，這些少數民族都具有其獨特的民間文化，例如苗族的服飾，侗族的銀飾鍛造，云南大理的扎染，還有他們具有鮮明民族特色的傳統建筑，這些都是民間文化作品，也體現了民間美術特色。教師課后布置作業，讓學生去了解民間美術作品，或是利用休息放假時間去采風，切實地感受到這些非物質文化遺產富有底蘊的魅力，感受和認識美的獨特性和多樣性，對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述和判斷，提升一定的審美能力，并鼓勵學生鑒賞美術作品時，了解其創作特色外，也要觀察所要表達和傳承的文化，以文化角度去鑒賞我國傳統美術作品，從而培養民族傳統文化意識，更好地去繼承和發揚我國民族文化。

結語：核心素養已成為我們教學的風向標，提升學生對美術作品的文化理解力尤為重要，而對民族文化的理解既是我們傳承優秀傳統文化瑰寶，又是樹立文化自信的基本途徑。在今后的教學實踐中，應注重不斷弘揚民族文化精神，使學生了解民間美術的重要成就，才能更好地培養民族文化意識，自覺成為傳統文化的傳承者。

參考文獻

[1]張濟強.關于高中美術教育滲透民族傳統文化的實踐與思考[J].中國民族博覽，2018（08）：10-11.

[2]陳丹.民族文化融入高中美術教學中的困惑與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2018（07）：155.

[3]秦瑤.淺析高中美術教學中如何激發學生的學習興趣——以《中國民間美術》這一課為例[J].才智，2017（30）：130.

作者簡介：徐莉（1982.8），女，漢族，籍貫：黑龍江人，畢業于西安美術學院中國畫系，現就職于陜西師范大學錦園中學，中教一級。